1. Целевой раздел
1.1.

Пояснительнаязаписка

Адаптированная основная образовательная программа основного общего образования (далее - АООП ООО) для
детей с задержкой психического развития муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа № 12 им.В.Ф.Маргелова»

г.Кунгура Пермского края, разработана с учетом основной

образовательной программы основного общего образования МАОУ «СОШ № 12 им. В.Ф.Маргелова», особенностей
общеобразовательного учреждения и на основе нормативных документов:
• Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей
редакции);
• «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях», СанПиН 2.4.2.2821-10;
• Приказа Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г.№1015 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам –образовательным

программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в
Минюсте России 01.102013 №30067);
• Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. №253 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в
действующей редакции);
•

Устава Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа
№ 12 им.В.Ф.Маргелова»;
Тип образовательного организации: общеобразовательная организация.
Основные виды деятельности: реализация образовательных программ начального, основного, среднего общего
образования.

Обучение в МАОУ «СОШ № 12 им.В.Ф.Маргелова» ведется в две смены, во вторую смену занимаются два
вторых класса, устанавливается пятидневная учебная неделя, для 5 - 1 1 классов -шестидневная.
Целью реализации адаптированной основной образовательной программы основного общего образования
являются обеспечение выполнения результатов ООП ООО в МАОУ «СОШ № 12 им.В.Ф.Маргелова» по достижению
обучающимися планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных), знаний, умений, навыков,
компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными
потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его
развития и состояния здоровья, становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности,
неповторимости.

Достижение поставленной цели при разработке и реализации МАОУ «СОШ № 12 им.В.Ф.Маргелова» АООП
ООО предусматривает решение следующих основных задач:
•

обеспечение планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных) по приобретению

выпускником знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями
его развития и состоянияздоровья;
• обеспечение соответствия адаптированной основной образовательной программы требованиям АООП ООО
МАОУ «СОШ № 12 им.В.Ф.Маргелова»;
• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;
• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том
числе детьми-инвалидами и детьми сОВЗ;
• установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и
соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психологопедагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не
только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий
для ее самореализации;
• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебных занятий,

взаимодействия всех участников образовательныхотношений;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе детей, проявивших выдающиеся способности,
детей с ОВЗ и инвалидов, их интересов через систему секций, кружков, общественно полезную деятельность, в том
числе с использованием возможностей образовательных организаций дополнительного образования;
организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и
учебно-исследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности
в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (Северного
района) для приобретения опыта реального управления и действия;
• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при
поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, администрацией

Северного района.
• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их
безопасности.
В основе АООП ООО СОШ № 12 им.В.Ф.Маргелова» лежат деятельностный, комплексный и уровневый подход.
Деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке способности обучающихся к
решению учебно-познавательных и учебно- практических задач. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки,
в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме. Этот подход
предполагает:
• воспитание

и

развитие

качеств

личности,

отвечающих

требованиям

информационного

общества,

инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов
толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
• формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе
образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и
технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и
познавательного развития обучающихся;
• ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных
учебных действий ,познанияиосвоениямираличностиобучающегося,егоактивнойучебно-познавательной

деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и
учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развитияобучающихся;
• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли,
значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей ихдостижения;
• разнообразие

индивидуальных

образовательных

траекторий

и

индивидуального

развития

каждого

обучающегося, в том числе детей, проявивших выдающиеся способности, детей-инвалидов и детей сОВЗ.
Комплексный подходк оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися
всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. Используя комплексы
разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные устные
иписьменныеработы,проекты,практическихработы,самооценка,наблюденияидр.)икомплексыоценочных
процедур: внутренней и внешней, как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений
(индивидуального прогресса) и для итоговой оценки.
Уровневый подход к оценке и к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их
достижения. Согласно этому подходу:
- к оценке планируемых результатов фиксируются следующие
планируемых результатов: пониженный, базовый, повышенный,высокий;

уровни

достижения

обучающимися

- к представлению планируемых результатов: предметные, метапредметные

(обучающийся

научится …, обучающийся (выпускник) получит возможность научиться…), личностным

(у

(выпускник)
обучающегося

(выпускника) будут сформированы…, обучающийся (выпускник) получит возможность дляформирования…);
- к инструментарию для оценки достижения планируемыхрезультатов.
Важным ресурсом достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
образования является создание информационно – образовательной среды, адекватной деятельностному, комплексному и
уровнем подходу организации образовательной деятельности. Реализация этих подходов обеспечивается следующими
дидактическими принципами:
Название
принципа
Принцип
деятельности
Принцип
непрерывности
Принцип
целостности
Принцип
минимакса

Содержание
Ученик, получает знания не в готовом виде, а добывает их сам, осознает при этом содержание
и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует
в их совершенствовании, что способствует успешному формированию его общекультурныхи
деятельностных способностей, общеучебных умений.
Преемственность между всеми уровнями (дошкольного, начального, основного общего) и
этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных
психологических особенностей развития детей.
Формирование у обучающихся обобщенного системного представления о мире (природе,
обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки
в системе наук).
Школа предлагает обучающемуся
возможность освоения содержания образования на
максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы ) и

обеспечить при этом его усвоение на уровне социально- безопасного минимума
(государственного стандарта знаний )
Принцип
Школа создает такие условия, где предполагается снятие всех стрессообразующих факторов
психологической учебной деятельности, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы,
комфортности ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговыхформ
общения.
Принцип
Предполагает формирование у обучающихся способностей к систематическому перебору
вариативности вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
Принцип
Ориентацию школы на творческое начало в образовательной деятельности,создание условий
творчества
для приобретения обучающимися собственного опыта творческой деятельности.
Развитие личности обучающихся происходит в процессе его самостоятельной деятельности, осмысление и
обобщение им собственного опыта. Представленная система дидактических принципов, сохраняет своё значение,
как в урочной, так и внеурочнойдеятельности.
Внеурочная деятельность организуется по 5 направлениям развития личности: спортивно- оздоровительное,
духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.
Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано с учётом пожеланий
обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации,
таких, как школьные спортивные секции, научно – практические конференции, поисковые и научные исследования,
экскурсии, кружки, олимпиады, конкурсы, соревнования, военно– патриотические объединения.
АООП ООО МКОУ Северной СШ рассчитана на 5 лет . Нормативный срок освоения АООП ООО для детей с ОВЗ
может быть увеличен с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в

соответствии с рекомендациями ПМПК). Она адресована:
- обучающимся и родителям (законным представителям) для информирования

о

целях,

содержании,

организации образовательной деятельности ипланируемых результатов формируемых у всех обучающихся к концу
9класса;
- педагогическому коллективу для формирования единой стратегии образования;
- администрации для коррекции деятельности педагогического коллектива по достижению планируемых
результатов освоения АООП ООО МАОУ «СОШ № 12 им.В.Ф.Маргелова» .
- представителям общественности.
АООП ООО СОШ № 12 им.В.Ф.Маргелова» сформировано с учётом особенностей уровня основного общего
образования,психофизического развития детей с задержкой психического развития, индивидуальных возможностей.
Учитывались характерные психолого-педагогических особенности развития детей 11–15 лет, связанных:
• с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с
классомкакучебнойобщностьюиподруководствомучителя,отспособноститолькоосуществлятьпринятиезаданной

педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на уровне основной школы в единстве
мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме
учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося – направленности на самостоятельный
познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и
оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
• с осуществлением на каждом возрастном уровне (11–13 и 13–15 лет), благодаря развитию рефлексии общих
способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные

области,

качественного

преобразования учебных действий: моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки
обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и
построению жизненных планов во временнóйперспективе;
• с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные
образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающиммиром;
• с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества,
развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем исверстниками;
• с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к
лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторнойисследовательской.
АООП ООО МАОУ «СОШ № 12 им.В.Ф.Маргелова»

соответствует п.14 ФГОС ООО и содержит три

основных раздела: целевой,содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации АООП ООО, а
также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения обучающимися АООПООО;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООПООО.
Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего образования и включает следующие
программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов.
Содержательный раздел включает:
- программу развития универсальных учебных действий при получении основного общегообразования;
- программы отдельных учебных предметов, курсов в том числеинтегрированных;
- программу воспитания и социализации обучающихся при получении основного общегообразования;
- программу коррекционнойработы.
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной деятельности, а также механизмы
реализации компонентов АООП.
Организационный раздел включает:
- учебный план ООО, календарный учебный график и план внеурочнойдеятельности;
- систему условий реализации адаптированной образовательной программы ООО.

АООП ООО содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Обязательная часть АООП ООО составляет 70%, а часть формируемая участниками образовательных отношений, - 30%
от общего объема АООП ООО.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с задержкой психического развития.
Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ,
обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического
развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех
обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций,
замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции.
Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и
пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.
Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически нормально развивающихся,
испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по
структуре нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных при
специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при
получении начального общего образования в систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической)
коррекционной помощи.
Различие структуры нарушения психического развития у обучающихся с ЗПР определяет необходимость
многообразия специальной поддержки в получении образования и самих образовательных маршрутов, соответствующих

возможностям и потребностям обучающихся с ЗПР и направленных на преодоление существующих ограничений в
получении образования, вызванных тяжестью нарушения психического развития и неспособностью обучающегося к
освоению образования, сопоставимого по срокам с образованием здоровых сверстников.
АООП ООО адресована обучающимся с ЗПР, которые характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной
нормы, отставание может проявляться в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп либо неравномерное
становление познавательной деятельности). Отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных
процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в той или иной степени затрудняющие
усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом. Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и
деятельности, как правило, сформированы недостаточно. Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и
неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от
актуального эмоционального состояния. Возможна неадаптивность поведения, связанная как с недостаточным пониманием
социальных норм, так и с нарушением эмоциональной регуляции, гиперактивностью.
Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР
Особые образовательные потребности различаются у обучающихся с ОВЗ разных категорий, поскольку задаются
спецификой нарушения психического развития, определяют особую логику построения учебного процесса и находят своё
отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим современные научные представления об особенностях
психофизического развития разных групп обучающихся позволяют выделить образовательные потребности, как общие для
всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические.
К общим потребностям относятся:

•

получение специальной помощи средствами образования сразу же после выявления первичного нарушения

развития;
• обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание
предметных областей, так и в процессе индивидуальной работы;
• психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и соучениками;
• психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и образовательной
организации.
Для обучающихся с ЗПР, осваивающих АООП ООО, характерны следующие специфические образовательные
потребности:
• обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального
состояния центральной нервной системы (ЦНС) и нейродинамики психических процессов обучающихся с ЗПР (быстрой
истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);
• гибкое варьирование организации процесса обучения путем расширения/сокращения содержания отдельных
предметных областей, изменения количества учебных часов и использования соответствующих методик и технологий;
• упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
• организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР
("пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и
средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);
• наглядно-действенный характер содержания образования;

• развитие познавательной деятельности обучающихся с ЗПР как основы компенсации, коррекции и профилактики
нарушений;
• обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной деятельности обучающегося,
продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;
• постоянная

помощь

в

осмыслении

и

расширении

контекста

усваиваемых

знаний,

в

закреплении

и

совершенствовании освоенных умений;
• специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с
действительностью;
• необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;
• постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и
социальному миру;
• использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;
• комплексное сопровождение, гарантирующее получение необходимого лечения, направленного на улучшение
деятельности ЦНС и на коррекцию поведения, а также специальная психокоррекционная помощь, направленная на
компенсацию дефицитов эмоционального развития и формирование осознанной саморегуляции познавательной
деятельности и поведения;
• специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной
организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и
использовать помощь взрослого;

• развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и взаимодействия (с членами
семьи, со сверстниками, с взрослыми), формирование навыков социально одобряемого поведения, максимальное
расширение социальных контактов;
• обеспечение взаимодействия семьи и образовательного учреждения (организация сотрудничества с родителями,
активизация ресурсов семьи для формирования социально активной позиции, нравственных и общекультурных ценностей).
Только удовлетворяя особые образовательные потребности обучающегося с ЗПР, можно открыть ему путь к
получению качественного образования.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной основной образовательной
программы основного общего образования
Общие положения
Планируемые результаты освоения АООП ООО представляют собой систему ведущих целевых установок и
ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной
программы. Они обеспечивают связь между требованиями ООП ООО МКОУ Северной СШ, образовательным
процессом и системой оценки результатов освоения АООП ООО, выступая содержательной и критериальной основой
для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, программ воспитания и
социализации, с одной стороны, и системы оценки результатов – с другой.
В соответствии с требованиями ООП ООО МКОУ Северной СШ система планируемых результатов – личностных,
метапредметных и предметных – устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических
задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую

оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от
учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для каждого учебного предмета:
регулятивных,коммуникативных, познавательных) с учебным материалом и, прежде всего, с опорным учебным
материалом, служащим основой для последующегообучения.
В соответствии с реализуемой ООП ООО МАОУ «СОШ № 12 им.В.Ф.Маргелова» деятельностной парадигмой
образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня
актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет
определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижение обучающихся, выстраивать
индивидуальные траектории обучения с учетом зоны ближайшего развития ребенка.
Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие основной, сущностный вклад
каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей.
В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы:
Личностные результаты
Представлены в АООП ООО в
соответствии с группой личностных
результатов и раскрывают и
детализируют
основные
направленности этих результатов.
Оценка достижения этой группы
планируемых результатов ведется в
ходе
процедур,
допускающих
предоставление ииспользование
исключительно

Метапредметные результаты
Представлены в АООП
ООО
в
соответствии
с
подгруппами
универсальных
учебных действий, раскрывают
и
детализируют
основные
направленности
метапредметных результатов.

Предметные результаты
Представлены
в
АООП
ООО
в
соответствии с группами результатов учебных
предметов, раскрывают и детализируют их.
Предметные результаты приводятся в
блоках «Выпускник научится» и «Выпускник
получит возможность научиться», относящихся
к каждому учебному предмету обязательной
части и части формируемой участниками
образовательныхотношений.

неперсонифицированной
информации.
Планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной)

выделяются

следующие уровни описания. Базовый – «Выпускник научится», повышенный – «Выпускник получит возможность
научиться».
Выпускник научится
Критериями
отбора
результатов
служат их значимость для решения
основных задач образования на данном
уровне и необходимость для последующего
обучения,
а
также
потенциальная
возможность их достижения большинством
обучающихся. Иными словами, в этот блок
включается
круг
учебных
задач,
построенных
на
опорном
учебном
материале,
овладение
которыми
принципиально необходимо для успешного
обучения и социализации и которые могут
быть освоены всемиобучающихся.
Эти результаты выносятся на итоговое
оценивание, которое может осуществляться
как
в
ходе
обучения
(портфель
индивидуальных достижений), так и вконце
обучения, в том числе в форме ГИА.Оценка

Выпускник получит возможность научиться
Эта группа планируемых результатов, характеризуется системой
учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих
и углубляющих понимание опорного учебного материала или
выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного
предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым
результатам этого блока, могут продемонстрировать отдельные
мотивированные и способные обучающиеся. Эти результаты не
отрабатываются со всеми без исключения обучающимися как в силу
повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной
сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на
данном уровне обучения. Оценка достижения планируемых результатов
ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление
и использование исключительно неперсонифицированной информации.
Соответствующая группа результатов в тексте выделенакурсивом.
Задания, ориентированные на оценку достижения планируемых
результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться»,
могут включаться в материалы итогового контроля блока«Выпускник
научится». Основные цели такого включения – предоставитьвозможность

достижения планируемых результатов этого
блока на уровне ведется с помощью заданий
базового уровня, а на уровне действий,
составляющих зону ближайшего развития
большинства обучающихся, – с помощью
заданий повышенного уровня. Успешное
выполнение
обучающимися
заданий
базового уровня служит единственным
основанием для положительногорешения
вопроса о возможности перехода на
следующий уровень обучения.

обучающимся продемонстрировать овладение более высоким (по
сравнению с базовым) уровнем достижений и выявить динамику роста
численности наиболее подготовленных обучающихся. При этом
невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется
оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является
препятствием для перехода на следующий уровень обучения. Достижение
планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе
текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты
фиксировать в виде накопленной оценки (портфеля достижений) и
учитывать при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результатов подчеркивает тот факт, что при организации
образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется
использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке
обучающихся.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему
многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве
гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности,знание

истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
(идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся

на

территории

современной

России);

интериоризация

гуманистических,

демократических

и

традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народовмира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное
отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных,
духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному
самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об
основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения
нравственности,верыирелигиивжизничеловека,семьииобщества).Сформированностьответственногоотношенияк

учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современногомира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию
образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к
конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению
переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в
процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся;
включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового
общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;
идентификациясебявкачествесубъектасоциальныхпреобразований,освоениекомпетентностейвсфере

организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности,
ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в
группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа,
проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного

сотрудничества,

способов реализации собственного лидерскогопотенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и надорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их
общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира,
самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры
своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными
произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимойценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в
жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к
художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению
природоохраннойдеятельности).
Метапредметные результаты освоения АООП
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез
является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией,
участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и
развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих
дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и
перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У
выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки
работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в
готовых информационныхобъектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей;
представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в
виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорныхконспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы,тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой
формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности,
повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом
уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в
ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов
решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемогорешения.
Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной
программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического
оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные,
познавательные,коммуникативные.
Регулятивные УУД
Требования ФГОС ООО

Планируемые результаты

Умение
самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности,
развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности.
Умение
самостоятельно
планировать
пути
достижения целей, в том
числе
альтернативные,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы решения учебных и
познавательных задач.

-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
-идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечныйрезультат;
-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
-формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
-обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов
-определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм ихвыполнения;
-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных
и познавательных задач;
-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения
учебной и познавательной задачи;
-выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры,
ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая
логическую последовательностьшагов);
-выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели;

Умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности
в
процессе
достижения
результата,
определять
способы действий в рамках
предложенных условий и
требований, корректировать
свои
действия
в
соответствии
с
изменяющейся ситуацией.

Умение
правильность

оценивать
выполнения

-составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
-определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи
и находить средства для ихустранения;
-описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию
- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов
и критерии оценки своей учебнойдеятельности;
-систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль
своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
-оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
-находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся
ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
-работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе
анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
-устанавливать
связь
между
полученными
характеристиками
продукта
и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
-определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
-анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для

учебной задачи, собственные выполнения учебной задачи;
-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
возможности ее решения.
цели и имеющихся средств, различая результат и способыдействий;
-оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с цельюдеятельности;
-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешнихресурсов;
-фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов
Владение
основами -наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
самоконтроля, самооценки, деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
принятия
решений
и -соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
осуществления осознанного деятельности и делать выводы;
выбора
в
учебной
и -принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
-самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы
познавательной.
выхода из ситуации неуспеха;
-ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры
этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
-демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний
для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности),
эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации
(повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
Требования ФГОС ООО
Умение

Планируемые результаты

определять -подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания и
критерии
для
классификации,
устанавливать причинноследственные
связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное,
по
аналогии)
и
делать
выводы.

-выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему
слов;
-выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
-объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
-выделять явление из общего ряда других явлений;
-определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
-строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений
к общимзакономерностям;
-строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
-излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
-самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и
применять способ проверки достоверности информации;
-вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением
формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точкизрения);
-выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственныйанализ;
-делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение
создавать,
применять
и
преобразовывать знаки и
символы,
модели
и
схемы
для
решения
учебных
и
познавательных задач.

Смысловое чтение.

-обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
-определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью знаков в схеме;
-создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
-строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
-создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
-преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметнуюобласть;
-переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
-строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
-строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
-анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценкипродукта/результата.
-находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
-ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать
текст;
-устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
-резюмировать главную идею текста;
-преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный,
текст non-fiction);

Формирование
и
развитие экологического
мышения,
умение
применять
его
в
познавательной,
коммуникативной,
социальной практике и
профессиональной
ориентации.
Развитие мотивации к
овладению
культурой
активного использования
словарей
и
других
поисковых систем.

-критически оценивать содержание и форму текста.
-определять свое отношение к природной среде;
-анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
-проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
-прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие
другого фактора;
-распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите
окружающей среды;
-выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
-определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
-осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
-формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации
результатов поиска;
-соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД
Требования ФГОС ООО

Планируемые результаты

Умение организовывать
учебное сотрудничество
и
совместную
деятельность с учителем
и сверстниками; работать
индивидуально
и в
группе: находитьобщее

-определять возможные роли в совместной деятельности;
-играть определенную роль в совместной деятельности;
-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

решение и разрешать
конфликты на основе
согласования позиций и
учета
интересов;
формулировать,
аргументировать
и
отстаивать своемнение.

Умение
осознанно
использовать
речевые
средства в соответствии
с задачей коммуникации
для выражения своих
чувств,
мыслей
и
потребностей
для
планирования
и
регуляции
своей
деятельности; владение
устной и письменной
речью, монологической
контекстнойречью.

-корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
-критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
-предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
-выделять общую точку зрения в дискуссии;
-договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
-организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять
роли, договариваться друг с другом и т. д.);
-устранять
в
рамках
диалога
разрывы
в
коммуникации,
обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
-определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
-отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
-представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
-соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
-высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
-принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
-создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевыхсредств;
-использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых
блоков своего выступления;
-использовать
невербальные
средства
или
наглядные
материалы,

подготовленные/отобранные под руководством учителя;
-делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновыватьего.
Формирование
и -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для
развитие компетентности решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
в области использования -выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих
информационномыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникационных
коммуникации;
технологий (далее – -выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель
ИКТ).
решения задачи;
-использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание
писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
-использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
-создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты
Планируемые результаты образовательной области «Русский язык и литература»
Русский язык
Выпускник научится
• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими

Выпускник получит возможность
научиться
• анализировать
речевые

информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• владеть
навыками
различных
видов
чтения
(изучающим,
ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного
материала;
• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и
информационной
переработки
текстов
различных
функциональных
разновидностейязыка;
• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты
различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение) и функциональных разновидностейязыка;
• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать
устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевогоэтикета;
• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с
соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого
этикета;
• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,
основной и дополнительной информации, принадлежности к функциональносмысловому типу речи и функциональной разновидностиязыка;
• использовать знание алфавита при поискеинформации;
• различать значимые и незначимые единицыязыка;
• проводить фонетический и орфоэпический анализслова;
• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам,
слова по заданным параметрам их звуковогосостава;

высказывания с точки зрения их
соответствия ситуации общения и
успешности
в
достижении
прогнозируемого
результата;
понимать
основные
причины
коммуникативных неудач и уметь
объяснятьих;
• оценивать собственную и
чужую речь
с точки зрения
точного,
уместного
и
выразительного
словоупотребления;
• опознавать
различные
выразительные средстваязыка;
• писать конспект, отзыв,
тезисы,
рефераты,
статьи,
рецензии,
доклады,
интервью,
очерки, доверенности, резюме и
другиежанры;
• осознанно
использовать
речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности;
• участвовать в разных

• членить слова на слоги и правильно ихпереносить;
• определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения
при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии
с акцентологическиминормами;
• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный
состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный
состав;
• проводить морфемный и словообразовательный анализслов;
• проводить лексический анализслова;
• опознавать лексические средства выразительности и основные виды
тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,олицетворение);
• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные
части речи имеждометия;
• проводить морфологический анализслова;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при
проведении морфологического анализаслов;
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение,
текст);
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки
зрения их структурно-смысловой организации и функциональныхособенностей;
• находить грамматическую основупредложения;
• распознавать главные и второстепенные членыпредложения;
• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной
структуры;

видах обсуждения, формулировать
собственную
позицию
и
аргументировать ее, привлекая
сведения
из
жизненногои
читательского опыта;
• характеризовать
словообразовательные цепочки и
словообразовательныегнезда;
• использовать
этимологические
данные
для
объяснения
правописания
и
лексического значенияслова;
• самостоятельно
определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя
новые задачи
в
учебе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и интересы
своей познавательной
деятельности;
• самостоятельно
планировать пути достижения
целей, в
том числе
альтернативные,
осознанно
выбирать наиболее эффективные
способы решения
учебных и

познавательных задач.
• проводить синтаксический анализ словосочетания ипредложения;
• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменнойречи;
• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практикеправописания;
• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении
расстановки знаков препинания впредложении;
• использовать орфографическиесловари.

Литература
Выпускник научится
особенности

-выявлять
-определять

родо-жанровую

языка
специфику

и

Выпускник получит возможность
научиться
стиля

писателя;

художественного

произведения;

-объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и
эстетической
-анализировать

проблематики
литературные

произведения

произведений;
разных

жанров;

-выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

-воспринимать произведение как
художественное
целое,
концептуально осмыслять его в
этой
целостности,
видеть
воплощенный в нем авторский
замысел;
-интерпретировать
художественный
смысл
произведения;
-аргументировать свое мнение и
оформлять его словесно в устных и

-пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как письменных высказываниях разных
жанров, создавать развернутые
инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
высказывания аналитического и
характера,
- представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные интерпретирующего
участвовать
в
обсуждении
вопросы,
вести
учебные
дискуссии;
прочитанного,
сознательно
свое
досуговое
-собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления планировать
чтение;
плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения,
-понимать
литературные
произведения,
эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную художественные
воплощающие
разные
или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или
этнокультурныетрадиции;
процедурами
публицистическую
тему,
для
организации
дискуссии; -владеть
эстетического
и
смыслового
-выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать
анализа
текста
на
основе
принципиальных
свою
точку
зрения; понимания
отличий
литературного
-выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений
художественного
текста
от
научного,
делового,
художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
публицистического и т.п.;
-ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с
-воспринимать,
анализировать,
оценивать
и
энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; критически
интерпретировать прочитанное,
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой осознавать
художественную
картину жизни, отраженную в
поиска в Интернете.
литературном произведении, на

уровне не только эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуальногоосмысления.

Планируемые результаты образовательной области «Русский язык и литература»
Родной русский язык

«Язык и культура»
Выпускник научится:
- объяснять изменения в русском языке как объективный процесс;
- понимать и комментировать внешние и внутренние факторы языковых изменений;
- приводить примеры взаимосвязи исторического развития русского языка с историей общества;
- приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка позволяет лучше узнать историю и культуру
страны;
- понимать и истолковывать значения русских слов с национально-культурным компонентом, правильно употреблять их в
речи;
- выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в исторических текстах;
- понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом; анализировать
и комментировать историю происхождения фразеологических оборотов; уместно употреблять их в современных ситуациях
речевого общения;
- распознавать источники крылатых слов и выражений (в рамках изученного);
- правильно употреблять пословицы, поговорки, крылатые слова и выражения в современных ситуациях речевого общения
(в рамках изученного);
- характеризовать лексику русского языка с точки зрения происхождения;

- понимать процессы заимствования лексики как результат взаимодействия национальных культур;
- характеризовать заимствованные слова по языку-источнику (из славянских и неславянских языков), времени вхождения
(самые древние и более поздние) (в рамках изученного);
- понимать особенности освоения иноязычной лексики;
- распознавать и корректно употреблять названия русских городов; объяснять происхождение названий русских городов (в
рамках изученного);
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать и комментировать основные активные процессы в современном русском языке;
- приводить примеры национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка; анализировать
национальное своеобразие общеязыковых и художественных метафор;
- комментировать роль старославянского языка в развитии русского литературного языка;
- определять значения лексических заимствований последних десятилетий; характеризовать неологизмы по сфере
употребления и стилистической окраске; целесообразно употреблять иноязычные слова;
- регулярно использовать словари, в том числе мультимедийные, учитывая сведения о назначении конкретного вида
словаря, особенностях строения его словарной статьи: толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические
словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебные этимологические словари; словари
синонимов, антонимов.
«Культура речи»
Выпускник научится:
- осознавать важность соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;
- осознавать свою ответственность за языковую культуру как общечеловеческую ценность;
- соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имен существительных, имен прилагательных; глаголов
(в рамках изученного);
- правильно выбирать слово, максимально соответствующее обозначаемому им предмету или явлению реальной
действительности;

- соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической сочетаемости;
- корректно употреблять термины в учебно-научном стиле речи (в рамках изученного);
- различать слова с различной стилистической окраской; употреблять имена существительные, имена прилагательные,
глаголы с учетом стилистических норм современного русского языка;
- анализировать и различать типичные речевые ошибки;
- объяснять управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе
словосочетания‚ употребление предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным
значением; построение простых предложений с причастными и деепричастными оборотами‚ предложений с косвенной
речью‚ сложных предложений разных видов;
- распознавать типичные ошибки в построении сложных предложений; редактировать предложения с целью исправления
синтаксических и грамматических ошибок;
- анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского литературного языка чужую и собственную речь;
корректировать речь с учетом ее соответствия основным нормам современного литературного языка;
- соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;
- использовать при общении в электронной среде этикетные формы и устойчивые формулы‚ принципы этикетного общения,
лежащие в основе национального русского речевого этикета;
- соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового общения;
- использовать в общении этикетные речевые тактики и приемы‚ помогающие противостоять речевой агрессии;
- понимать активные процессы в современном русском речевом этикете;
- использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для определения лексического значения слова и
особенностей его употребления;
- использовать орфоэпические, в том числе мультимедийные, орфографические словари для определения нормативных
вариантов произношения и правописания;
- использовать словари синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов для уточнения значения слов, подбора к ним
синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов, а также в процессе редактирования текста;
- использовать грамматические словари и справочники для уточнения нормы формообразования, словоизменения и
построения словосочетания и предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования
текста;

- использовать орфографические словари и справочники по пунктуации для определения нормативного написания слов и
постановки знаков препинания в письменной речи;
Выпускник получит возможность научиться:
- различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять слова с учетом произносительных
вариантов современной орфоэпической нормы;
- употреблять слова с учетом стилистических вариантов орфоэпической нормы;
- понимать активные процессы в области произношения и ударения современного русского языка;
- опознавать частотные примеры тавтологии и плеоназма;
- редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;
- выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;
- редактировать предложения, избегая нагромождения одних и тех же падежных форм, в частности родительного и
творительного падежей.
«Речь. Речевая деятельность. Текст»
Выпускник научится:
- использовать различные виды слушания (детальное, выборочное‚ ознакомительное, критическое интерактивное)
монологической речи, учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи;
- пользоваться различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;
- владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях;
- уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при контактном общении: убеждение, комплимент,
уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение извинений и др.;
- уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при дистантном общении: сохранение инициативы в диалоге,
уклонение от инициативы, завершение диалога и др.;
- владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; основными способами и
средствами получения, переработки и преобразования информации (аннотация, конспект); использовать графики,

диаграммы, схемы для представления информации;
Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать структурные элементы и языковые особенности анекдота, шутки; уместно использовать жанры
разговорной речи в ситуациях неформального общения;
- анализировать структурные элементы и языковые особенности делового письма; создавать деловые письма;
- создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности; оформлять реферат в письменной
форме и представлять его в устной форме;
- строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов, рецензию на проектную работу
одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии;
- анализировать и создавать тексты публицистических жанров (проблемный очерк).
Планируемые результаты образовательной области «иностранные языки» Иностранный язык
(английский )
Выпускник научится
Выпускник получит возможность
научиться
Говорение. Диалогическая речь
-вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог -вести диалог-обмен мнениями;
побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях -брать и давать интервью;
неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы -вести диалог-расспрос на основе
нелинейного
текста
(таблицы,
речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
диаграммы и т.д.).
Говорение. Монологическая речь

-строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в
рамках освоенной тематики;
-описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную
опору (ключевые слова, план, вопросы);
-давать краткую характеристику реальных людей и литературных
персонажей;
-передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без
опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
-описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/
вопросы.

-делать сообщение на заданную тему на
основе прочитанного;
-комментироватьфакты из
прочитанного/ прослушанного текста,
выражать и аргументировать свое
отношение
к
прочитанному/
прослушанному;
-кратко
высказываться
без
предварительной
подготовки
на
заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения;
-кратко высказываться с опорой на
нелинейный
текст
(таблицы,
диаграммы, расписание и т.п.);
-кратко
излагать
результаты
выполненной проектной работы.

Аудирование
-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений;
-воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые
явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Чтение

-выделять
основную
тему
в
воспринимаемом на слух тексте;
-использовать контекстуальную или
языковую догадку при восприятии на
слух текстов, содержащихнезнакомые
слова.

-читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащие отдельные неизученные языковые явления;
-читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/
запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
-читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные
на изученном языковом материале;
- выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом
материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Письменная речь
-заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
-писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого
языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
-писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие
сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по
переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д.
(объемом 100–120 слов, включая адрес);
-писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

-устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь
фактов
и
событий,
изложенных в несложном аутентичном
тексте;
-восстанавливать
текст
из
разрозненных
абзацев
или
путем
добавления выпущенныхфрагментов.

-делать краткие выписки из текста с
целью их использования в собственных
устных высказываниях;
-писать электронное письмо (e-mail)
зарубежному другу в ответ на
электронное письмо-стимул;
-составлять план/ тезисы устного или
письменного сообщения;
-кратко излагать в письменном виде
результаты проектной деятельности;
-писать
небольшое
письменное
высказывание с опорой на нелинейный
текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация

-правильно писать изученные слова;
-правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце
повествовательного предложения, вопросительный знак в конце
вопросительного
предложения,
восклицательный
знак
в
конце
восклицательного предложения;
-расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи
-различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранногоязыка;
-соблюдать правильное ударение в изученных словах;
-различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
-членить предложение на смысловые группы;
-адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы
с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное
предложение; общий, специальный, альтернативный иразделительный
вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Лексическая сторона речи
-узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные в пределах тематики основной школы;
-употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого
этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
-соблюдать существующие в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
-распознавать и образовывать родственные слова с использованием

-сравнивать
и
анализировать
буквосочетания английского языка и их
транскрипцию.

-выражать
модальные
значения,
чувства и эмоции с помощьюинтонации;
-различать британские и американские
варианты
английского
языка
в
прослушанныхвысказываниях.

-распознавать и употреблять в речи в
нескольких значениях многозначные
слова, изученные в пределахтематики
основной школы;
-знать различия между явлениями
синонимии и антонимии; употреблять в
речи изученные синонимы иантонимы
адекватно ситуации общения;
-распознавать и употреблять в речи
наиболее распространенные фразовые

словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
-распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей:
– глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
– имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist, -sion/tion, -nce/-ence, -ment, -ity, -ness, -ship, -ing;
– имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful, -al,ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
– наречия при помощи суффикса -ly;
– имена существительные, имена прилагательные, наречия при
помощи отрицательных префиксов un-,im-/in-;
– числительные при помощи суффиксов -teen, -ty;-th.
Грамматическая сторона речи
-оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в
соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом
контексте:
-распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)
вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и
восклицательные;
-распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные
простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке;
-распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
-распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + tobe;

глаголы;
-распознавать принадлежность слов к
частям речи по аффиксам;
-распознавать и употреблять в речи
различные средства связи в тексте для
обеспечения его целостности (firstly, to
begin with, however, as for me, finally, at
last, etc.);
-использовать языковую догадку в
процессе
чтения
и
аудирования
(догадываться о значении незнакомых
слов по контексту, по сходству с
русским/ родным языком, по
словообразовательным элементам.
-распознавать
сложноподчиненные
предложения с придаточными: времени
с союзом since; цели с союзом sothat;
условия
с
союзом
unless;
определительными с союзами who,
which, that;
-распознавать и употреблять в речи
сложноподчиненные предложения с
союзами whoever, whatever, however,
whenever;
-распознавать и употреблять в речи
предложения с конструкциями as … as;
not so … as; either … or; neither … nor;
-распознавать и употреблять в речи

-распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or;
-распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с
союзамиисоюзнымисловамиbecause, if, that, who, which, what, when, where,
how, why;

предложения с конструкцией I wish;
-распознавать и употреблять в речи
конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing something; Stop talking;
-распознавать и употреблять в речи

-использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени;
-распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера
(Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party)
инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning
French);
-распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном
числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
-распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/
неопределенным/нулевым артиклем;
-распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и
объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные,
указательные, неопределенные и их производные, относительные,
вопросительные;
-распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и
исключения;
-распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и
слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу и исключения;
-распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые
числительные;
-распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и
PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;

конструкции It takes me …to do
something; to look / feel / behappy;
-распознавать и употреблять в речи
определения,
выраженные
прилагательными, в правильном порядке
ихследования;
-распознавать и употреблять в речи
глаголы
во
временных
формах
действительного залога: PastPerfect,
PresentPerfectContinuous, Future-in-thePast;
-распознавать и употреблять в речи
глаголы в формах страдательного
залога
FutureSimplePassive,
PresentPerfectPassive;
-распознавать и употреблять в речи
модальные глаголы need, shall, might,
would;
-распознавать
по
формальным
признакам
и
понимать
значение
неличных форм глагола (инфинитива,
герундия, причастия I и II, отглагольного
существительного) без различения их
функций и употреблять их вречи;
• распознавать и употреблять в
речи словосочетания «Причастие

-распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для I+существительное» (a playingchild)и
«Причастие II+существительное» (a
выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;
-распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты writtenpoem)
(may, can, could, beableto, must, haveto, should);
-распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах
страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
-распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
-употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и -использовать социокультурные реалии
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в при создании устных и письменных
странах изучаемого языка;
высказываний;
-представлять родную страну и культуру на английском языке;
-находить сходство и различие в
-понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках традициях
родной
страны
и
изученного материала.
страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
-выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать
-использовать перифраз, синонимические
и
антонимические
средства
при
переспрос при говорении.
говорении;
-пользоваться
языковой
и
контекстуальной догадкой при
аудировании ичтении.

Иностранный язык (немецкий)
Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться
Говорение. Диалогическая речь
-вести диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог -вести диалог-обмен мнениями;
побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных -брать и давать интервью;
ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, -вести диалог-расспрос на основе нелинейного
текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого
языка.
Говорение. Монологическая речь
-строить связное монологическое высказывание с опорой на -делать сообщение на заданную тему на
зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова,
основе прочитанного;
план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
-комментировать факты из прочитанного
-описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или /прослушанного
текста,
выражать
и
вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
аргументировать
свое
отношение
к
-давать краткую характеристику реальных людей и литературных прочитанному/прослушанному;
персонажей;
-кратко высказываться без предварительной
-передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или
подготовки
на
заданную
тему
в
без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;
соответствии с предложенной ситуацией
-описывать картинку/фото сопорой илибез опоры наключевые
общения;
слова/план/вопросы.
-кратко высказываться с опорой на
нелинейный текст (таблицы, диаграммы,
расписание и т. п.)
-кратко излагать результатывыполненной
проектной работы.

Аудирование
-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений;
-воспринимать
на
слух
и
понимать
нужную/интересующую/запрашиваемую информацию ваутентичных
текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое
количество неизученных языковых явлений.
Чтение
-читать и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
-читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих
отдельные
неизученные
языковые
явления,
нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную
в явном и в неявномвиде;
-читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале;
- выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном
языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание
прочитанного.
Письменная речь
-национальность, адрес и т. д.);
-писать короткие поздравления с днем рождения и другими
праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в
стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов,
включая адрес);

-выделять основную тему в воспринимаемом
на слух тексте;
-использовать контекстуальную или языковую
догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова.

-устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь фактов и событий, изложенных в
несложном аутентичномтексте;
-восстанавливать текст из разрозненных
абзацев или путем добавления выпущенных
фрагментов.

-делать краткие выписки из текста с целью
их использования в собственных устных
высказываниях;
-писать
электронное
письмо
(e-mail)
зарубежному другу в ответ на электронное

-писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением письмо-стимул;
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: -составлять план/тезисы устного или
сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную письменного сообщения;
информацию о друге по переписке; выражать благодарность, -кратко излагать в письменном виде
извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 120 слов, включая результаты проектной деятельности;
-писать небольшое письменное высказывание
адрес);
-писать небольшие письменные высказывания с опорой на с опорой на нелинейный текст (таблицы,
диаграммы и т.п.).
образец/план.
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
-правильно писать изученные слова;
-сравнивать и анализировать буквосочетания
-правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в английского языка и их транскрипцию.
конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце
вопросительного предложения, восклицательный знак в конце
восклицательного предложения;
-расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его
форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого
языка.
Фонетическая сторона речи
-различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к -выражать модальные значения, чувства и
сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного эмоции с помощью интонации;
языка;
-различать британские и американские
-соблюдать правильное ударение в изученных словах;
варианты английского языка в прослушанных
-различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
высказываниях.
-членить предложение на смысловые группы;
-адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить

фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей
(побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
-узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические
-распознавать и употреблять в речи в
единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в
нескольких значениях многозначные слова,
том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
изученные в пределах тематики основной
-употреблять в устной и письменной речи в их основномзначении
школы;
изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики- -знать различия между явлениями синонимии
клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах
и антонимии; употреблять в речи изученные
тематики
основной
школы
в
соответствии
с
решаемой синонимы и антонимы адекватноситуации
коммуникативной задачей;
общения;
-соблюдать существующие в английском языке нормы лексической
-распознавать и употреблять в речи наиболее
сочетаемости;
распространенные фразовые глаголы;
-распознавать и образовывать родственные слова с использованием
-распознавать принадлежность слов к
словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в
частям речи по аффиксам;
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
-распознавать и употреблять в речи
-распознавать и образовывать родственные слова с использованием
различные средства связи в тексте для
аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с
обеспечения его целостности (firstly, tobegin
решаемой коммуникативной задачей:
with, however, as for me, finally, at last, etc.);
-глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
-использовать языковую догадку в процессе
-имена существительные при помощи суффиксов -or/-er, -ist, - чтения и аудирования (догадываться о
sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity, -ness, -ship, -ing;
значении незнакомых слов по контексту, по
-имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful, - сходству с русским/ родным языком, по
al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
словообразовательным элементам.

-наречия при помощи суффикса -ly;
-имена существительные, имена прилагательные, наречия при
помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;
-числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Грамматическая сторона речи
-оперировать в процессе устного иписьменногообщения основными
-распознавать
сложноподчиненные
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в предложения с придаточными: времени с
соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом союзом since; цели с союзом sothat; условия с
контексте:
союзом unless; определительными с союзами
-распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы who, which, that;
предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной
-распознавать и употреблять в речи
форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и сложноподчиненные предложения ссоюзами
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и whoever, whatever, however, whenever;
отрицательной форме) и восклицательные;
-распознавать и употреблять в речи
-распознавать и употреблять в речи распространенные и предложения с конструкциями as … as; notso
нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими … as; either … or; neither … nor;
обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
-распознавать и употреблять в речи
-распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
предложения с конструкцией I wish;
-распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There +
-распознавать и употреблять в речи
tobe;
конструкции с глаголами на -ing: tolove/hate
-распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с
doingsomething; Stoptalking;
сочинительными союзами and, but, or;
-распознавать и употреблять в речи
-распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с конструкции It takes me …to do something; to
союзамиисоюзнымисловамиbecause, if, that, who, which, what, when,
look/feel/behappy;
where, how, why;
-распознавать и употреблять в речи
-использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных
определения, выраженные прилагательными, в

предложениях в настоящем и прошедшем времени;
распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохаракт
ера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party)
инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start
learning French);
-распознавать и употреблять в речи имена существительные в
единственном числе и во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
-распознавать и употреблять в речи существительные с
определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
-распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в
именительном и объектном падежах, в абсолютной форме),
притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их
производные, относительные, вопросительные;
-распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные
по правилу, и исключения;
-распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия
и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения;
-распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые
числительные;
-распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее
употребительных временных формах действительного залога:Present
Simple,FutureSimpleиPastSimple,PresentиPastContinuous,Present

правильном порядке их следования;
-распознавать и употреблять в речи глаголы
во временных формах действительного
залога: PastPerfect, PresentPerfectContinuous,
Future-in-the-Past;
-распознавать и употреблять в речи глаголы в
формах
страдательного
залога
FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;
-распознавать и употреблять в речи
модальные глаголы need, shall, might, would;
-распознавать по формальным признакам и
понимать значение неличных форм глагола
(инфинитива, герундия, причастия I и II,
отглагольного
существительного)
без
различения их функций и употреблять их в
речи;
-распознавать и употреблять в речи
словосочетания
«Причастие
I+существительное» (a playingchild)и
«Причастие
II+существительное»
(a
writtenpoem).

Perfect;
-распознавать и употреблять в речи различные грамматические
средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto,
PresentContinuous;
-распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их
эквиваленты (may, can, could, beableto, must, haveto, should);
-распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах
страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
-распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени,
направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном
залоге.
Социокультурные знания и умения
-употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и -использовать социокультурные реалии при
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в создании устных и письменных высказываний;
странах изучаемого языка;
-находить сходство и различие в традициях
-представлять родную страну и культуру на английском языке;
родной страны и страны/стран изучаемого
-понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках языка.
изученного материала.
Компенсаторные умения
-выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать -использовать перифраз, синонимические и
переспрос при говорении.
антонимические средства приговорении;
-пользоваться языковой и контекстуальной
догадкой при аудировании и чтении.
Планируемые результаты образовательной области «Общественно – научные предметы»

История России. Всеобщая история

• целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой
основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности
исторических процессов; о месте и роли России в мировойистории;
• базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с
древности до нашихдней;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого исовременности;
• способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и
современности;
• умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных
исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
способность определять и аргументировать свое отношение кней;
• умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и
интерпретировать содержащуюся в нихинформацию;
• уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей
страны имира.

Выпускник научится
История Древнего мира (5 класс)
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашейэры);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении
древних цивилизаций и государств, местах важнейшихсобытий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнегомира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древнейистории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного
устройствадревнихобществ(сиспользованиемпонятий«деспотия»,«полис»,
«республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения
основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и
подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства
памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта,
произведенийискусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древнейистории.

Выпускник
получит
возможность научиться
давать
характеристику
общественного
строя
древнихгосударств;
• сопоставлять
свидетельства
различных
исторических
источников,
выявляя в них общее и
различия;
• видеть
проявления
влияния
античного
искусства в окружающей
среде;
• высказывать
суждения о значении и месте
исторического и культурного
наследия древних обществ в
мировойистории.

История Средних веков. От Древней Руси к Российскому государству (VIII –XV вв.) (6 класс)
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы
• давать
становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси сопоставительную
и всеобщей истории;
характеристику

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и
др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных
исторических памятникахСредневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях средневековойистории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных
отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений
средневекового человека омире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей
истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать
общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическаяраздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних
веков.
История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках (7–9 класс)
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового
времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории
Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое
время;
• использовать историческую карту как источник информации ограницах России

политического устройства
государств
Средневековья
(Русь, Запад, Восток);
• сравнивать
свидетельства
различных
исторических
источников,
выявляя в них общее и
различия;
• составлять
на
основе
информации
учебника
и
дополнительной литературы
описания
памятников
средневековой
культуры
Руси
и
других
стран,
объяснять,
в
чем
заключаются
их
художественные
достоинства изначение.

• используя
историческую
карту,
характеризовать социальноэкономическое
и
политическое
развитие

и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического
развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений –
походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и
всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в
России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и
всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Новоговремени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального
развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя
(включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного
движения
(«консерватизм»,
«либерализм»,
«социализм»);
г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры
Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и
всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами идр.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать
исторические ситуации исобытия;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового
времени.

России, других государств в
Новое время;
• использовать
элементы
источниковедческого
анализа при работе с
историческими
материалами (определение
принадлежности
и
достоверности источника,
позиций автора идр.);
• сравнивать развитие
России и других стран в
Новое время, объяснять, в
чем
заключались
общие
черты иособенности;
• применять знания по
истории России и своего
края в Новое время при
составлении
описаний
исторических и культурных
памятников своего города,
края и т.д.

Обществознание
Выпускник научится
Человек. Деятельность человека
• использовать знания о биологическом и социальном в человеке для
характеристики егоприроды;
• характеризовать основные возрастные периоды жизни человека,
особенности подросткового возраста;
• в модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики
и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности
человека;
• характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы
потребностейчеловека;
• приводить примеры основных видов деятельностичеловека;
• выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций,
связанных с различными способами разрешения межличностных конфликтов;
выражать собственное отношение к различным способам разрешения
межличностных конфликтов.

Выпускник получит возможность
научиться
• выполнять
несложные
практические задания, основанные
на
ситуациях,
связанных
с
деятельностьючеловека;
• оценивать
роль
деятельности в жизни человека и
общества;
• оценивать
последствия
удовлетворения
мнимых
потребностей,
на
примерах
показывать
опасность
удовлетворения
мнимых
потребностей,
угрожающих
здоровью;
• использовать
элементы
причинно-следственного
анализа
при
характеристике
межличностныхконфликтов;
• моделироватьвозможные
последствия
позитивного
и
негативного воздействия группына

человека, делать выводы.
Общество
взаимосвязь природы и

• демонстрировать на примерах
общества,
раскрывать роль природы в жизничеловека;
• распознавать на основе приведенных данных основные типыобществ;
• характеризовать движение от одних форм общественной жизни к другим;
оценивать социальные явления с позиций общественногопрогресса;
• различать экономические, социальные, политические, культурные явления
и процессы общественнойжизни;
• выполнять несложные познавательные и практические задания,
основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферахобщества;
• характеризовать экологический кризис как глобальную проблему
человечества, раскрывать причины экологическогокризиса;
• на основе полученных знаний выбирать в предлагаемых модельных
ситуациях и осуществлять на практике экологически рациональноеповедение;
• раскрывать влияние современных средств массовой коммуникации на
общество иличность;
• конкретизировать примерами опасность международноготерроризма.
Социальные нормы
• раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и
поведения человека;
• различать отдельные виды социальныхнорм;
• характеризовать основные нормыморали;
• критически
осмысливать
информацию
морально-нравственного
характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать,

• наблюдать
и
характеризовать
явления
и
события,
происходящие
в
различных сферах общественной
жизни;
• выявлять
причинноследственные связи общественных
явлений
и
характеризовать
основные
направления
общественного развития;
• осознанно содействовать
защитеприроды.

• использовать
элементы
причинно-следственного
анализа
для понимания влияния моральных
устоев на развитие общества и
человека;
оценивать социальную значимость
здорового образа жизни.

анализировать полученные данные; применять полученную информацию для
определения собственной позиции, для соотнесения своего поведения и поступков
других людей с нравственными ценностями;
• раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить
примеры проявления этих качеств из истории и жизни современногообщества;
• характеризовать специфику нормправа;
• сравнивать нормы морали и права, выявлять их общие черты и
особенности;
• раскрывать сущность процесса социализацииличности;
• объяснять причины отклоняющегосяповедения;
• описывать
негативные
последствия
наиболее
опасных
форм
отклоняющегосяповедения.
Сфера духовной культуры
• характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры, выражать
свое мнение о явленияхкультуры;
• описывать явления духовнойкультуры;
• объяснять причины возрастания роли науки в современноммире;
• оценивать роль образования в современномобществе;
• различать уровни общего образования вРоссии;
• находить и извлекать социальную информацию о достижениях и
проблемах развития культуры из адаптированных источников различноготипа;
• описывать духовные ценности российского народа и выражать
собственное отношение кним;
• объяснять необходимость непрерывного образования в современных
условиях;

• описывать
процессы
создания, сохранения, трансляции и
усвоения достиженийкультуры;
• характеризовать основные
направления
развития
отечественной
культуры
в
современныхусловиях;
• критически воспринимать
сообщения и рекламу в СМИ и
Интернете о таких направлениях
массовой культуры, как шоу-бизнес
и мода.

• учитывать общественные потребности при выборе направления своей
будущей профессиональнойдеятельности;
• раскрывать роль религии в современномобществе;
• характеризовать особенности искусства как формы духовнойкультуры.
Социальная сфера
• описывать социальную структуру в обществах разного типа,
характеризовать основные социальные общности игруппы;
• объяснять взаимодействие социальных общностей игрупп;
• характеризовать ведущие направления социальной политики Российского
государства;
• выделять параметры, определяющие социальный статусличности;
• приводить примеры предписанных и достигаемыхстатусов;
• описывать основные социальные ролиподростка;
• конкретизировать примерами процесс социальноймобильности;
• характеризовать межнациональные отношения в современноммире;
• объяснять причины межнациональных конфликтов и основные пути их
разрешения;
• характеризовать, раскрывать на конкретных примерах основные функции
семьи вобществе;
• раскрывать основные роли членовсемьи;
• характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно
выбирать верные критерии для оценки безопасных условийжизни;
• выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций,
связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов.Выражать

• раскрывать
понятия
«равенство»
и
«социальная
справедливость»
с
позиций
историзма;
• выражать
и
обосновывать
собственную
позицию по актуальным проблемам
молодежи;
• выполнять
несложные
практические задания по анализу
ситуаций, связанных с различными
способами разрешения семейных
конфликтов;
выражать
собственное
отношение
к
различным способам разрешения
семейныхконфликтов;
• формировать
положительное
отношение
к
необходимости
соблюдать

собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов.

Политическая сфера жизни общества
• объяснять роль политики в жизниобщества;
• различать и сравнивать различные формы правления, иллюстрировать их
примерами;
• давать характеристику формам
государственно-территориального
устройства;
• различать различные типы политических режимов, раскрывать их
основныепризнаки;
• раскрывать на конкретных примерах основные черты и принципы
демократии;
• называть признаки политической партии, раскрывать их на конкретных
примерах;

здоровый
образ
жизни;
корректировать
собственное
поведение в соответствии с
требованиями
безопасности
жизнедеятельности;
• использовать
элементы
причинно-следственного
анализа
при характеристике семейных
конфликтов;
• находить и извлекать
социальную
информацию
о
государственной
семейной
политике
из
адаптированных
источников различного типа.
• осознавать
значение
гражданской
активности
и
патриотической
позиции
в
укреплении нашегогосударства;
• соотносить
различные
оценки политических событий и
процессов и делать обоснованные
выводы.

• характеризовать различные формы участия граждан в политической
жизни.
Гражданин и государство
• характеризовать государственное устройство Российской Федерации,
называть органы государственной власти страны, описывать их полномочия и
компетенцию;
• объяснять порядок формирования органов государственной властиРФ;
• раскрывать достижения российскогонарода;
• объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия«гражданство»;
• называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы
граждан, гарантированные КонституциейРФ;
• осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего
государства;
• характеризовать конституционные обязанностигражданина.
Основы российского законодательства
• характеризовать систему российскогозаконодательства;
• раскрывать
особенности
гражданской
дееспособности
несовершеннолетних;
• характеризовать гражданскиеправоотношения;
• раскрывать смысл права натруд;
• объяснять роль трудовогодоговора;
• разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних в
трудовых отношениях;
• характеризовать права и обязанности супругов, родителей,детей;
• характеризовать особенности
уголовного права и уголовных

• аргументированно
обосновывать
влияние
происходящих
в
обществе
изменений на положение России в
мире;
• использовать знания и
умения
для
формирования
способности уважать права других
людей, выполнять
свои
обязанности гражданинаРФ.

• на
основе
полученных
знаний
о
правовых
нормах
выбирать
в
предлагаемых
модельных
ситуациях
и
осуществлять на практике модель
правомерного
социального
поведения,
основанного
на
уважении к закону иправопорядку;
• оценивать сущность и
значение
правопорядка
и
законности,
собственный

правоотношений;
• конкретизировать примерами виды преступлений и наказания заних;
• характеризовать
специфику
уголовной
ответственности
несовершеннолетних;
• раскрывать связь права на образование и обязанности получить
образование;
• анализировать несложные практические ситуации, связанные с
гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых
модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка,
преступления;
• исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав
и интересов детей, оставшихся без попеченияродителей;
• находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера,
полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать
полученныеданные;применятьполученнуюинформациюдлясоотнесения
собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения,
установленнымизаконом.
Экономика
• объяснять проблему ограниченности экономическихресурсов;
• различать
основных
участников
экономической
деятельности:
производителей и потребителей, предпринимателей и наемных работников;
раскрывать рациональное поведение субъектов экономическойдеятельности;
• раскрывать факторы, влияющие на производительностьтруда;
• характеризовать основные экономические системы, экономические
явления и процессы, сравнивать их; анализировать и систематизировать
полученные данные об экономическихсистемах;

возможный вклад в их становление
и развитие;
• осознанно содействовать
защите правопорядка в обществе
правовыми
способами
и
средствами.

• анализировать с опорой на
полученные знания несложную
экономическую
информацию,
получаемую из неадаптированных
источников;
• выполнять практические
задания, основанные на ситуациях,
связанных с описаниемсостояния

• характеризовать механизм рыночного регулирования экономики;
анализировать действие рыночных законов, выявлять рольконкуренции;
• объяснять роль государства в регулировании рыночной экономики;
анализировать структуру бюджетагосударства;
• называть и конкретизировать примерами видыналогов;
• характеризовать функции денег и их роль вэкономике;
• раскрывать
социально-экономическую
роль
и
функции
предпринимательства;
• анализировать информацию об экономической жизни общества из
адаптированных источников различного типа; анализировать несложные
статистические данные, отражающие экономические явления ипроцессы;
• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся
отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на экономические
знания и личный опыт; использовать полученные знания при анализе фактов
поведения участников экономической деятельности; оценивать этические нормы
трудовой и предпринимательскойдеятельности;
• раскрывать
рациональное
поведение
субъектов
экономической
деятельности;
• характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного
бюджета;
• использовать полученные знания при анализе фактов поведения
участников экономическойдеятельности;
• обосновывать связь профессионализма и жизненногоуспеха.
География

российской экономики;
• анализировать
и
оценивать с позиций экономических
знаний сложившиеся практики и
модели поведенияпотребителя;
• решать с опорой на
полученные знания познавательные
задачи, отражающие типичные
ситуации в экономической сфере
деятельностичеловека;
• грамотно
применять
полученные знания для определения
экономически
рационального
поведения и порядка действий в
конкретныхситуациях;
• сопоставлять
свои
потребности и возможности,
оптимально распределять свои
материальные и трудовые ресурсы,
составлять семейныйбюджет.

Выпускник научится
• выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), адекватные решаемымзадачам;
• ориентироваться в источниках географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую
информацию; определять и сравнивать качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления,
их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и
другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или
противоречивую географическую информацию, представленную в одном или
нескольких источниках;
• представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированныхзадач;
• использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: выявление географических зависимостей и
закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа,
обобщения и интерпретации географической информации объяснение
географических явлений и процессов (их свойств, условийпротекания и

Выпускник получит возможность
научиться
• создавать
простейшие
географические карты различного
содержания;
• моделировать географические
объекты иявления;
• работать
с
записками,
отчетами,
дневниками
путешественников как источниками
географической информации;
• подготавливать
сообщения
(презентации)
о
выдающихся
путешественниках, о современных
исследованияхЗемли;
• ориентироваться
на
местности: в мегаполисе и вприроде;
• использовать
знания
о
географических
явлениях
в
повседневной жизни для сохранения
здоровья
и
соблюдения
норм
экологического поведения в быту и
окружающей среде;
• приводить
примеры,

географических
различий);
расчет
количественных
показателей,
характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление
простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на
сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности
воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и
относительной высоты, направления и скорости течения водныхпотоков;
• различать изученные географические объекты, процессы и явления,
сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных
характерных свойств и проводить их простейшуюклассификацию;
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и
явлениями для объяснения их свойств, условий протекания иразличий;
• оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения
концепции устойчивогоразвития;
• различать
(распознавать,
приводить
примеры)
изученные
демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения Земли и отдельных регионов истран;
• использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными
демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных
и практико-ориентированных задач;
• описывать по карте положение и взаиморасположение географических
объектов;
• различать географические процессы и явления, определяющие
особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионови

показывающие роль географической
науки
в
решении
социальноэкономических и геоэкологических
проблем
человечества;
примеры
практического
использования
географических знаний в различных
областяхдеятельности;
• воспринимать и критически
оценивать
информацию
географического содержания в научнопопулярной литературе и средствах
массовойинформации;
• составлять
описание
природного
комплекса;выдвигатьгипотезы
о связях и закономерностях событий,
процессов, объектов, происходящих в
географической оболочке;
• сопоставлять существующие
в науке точки зрения о причинах
происходящих глобальных изменений
климата;
• оценивать положительные и
негативные последствия глобальных
изменений климата для отдельных
регионов и стран;

стран;
• устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и
населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;
адаптации человека к разным природнымусловиям;
• объяснять особенности компонентов природы отдельныхтерриторий;
• приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
• различать принципы выделения и устанавливать соотношения между
государственной территорией и исключительной экономической зонойРоссии;
• оценивать воздействие географического положения России и ее
отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельностьнаселения;
• использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени
для решения практико-ориентированных задач по определению различий в
поясном времени территорий в контексте реальнойжизни;
• различать географические процессы и явления, определяющие
особенности природы России и ее отдельныхрегионов;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорийРоссии;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей
страны;
• оценивать природные условия и обеспеченность природными
ресурсами отдельных территорий России;
• использовать знания об особенностях компонентов природы России и
ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий России для решенияпрактико-

• объяснять
закономерности
размещения населения и хозяйства
отдельных территорий в связи с
природными
и
социальноэкономическими факторами;
• оценивать
возможные
в
будущем изменения географического
положения России, обусловленные
мировыми
геодемографическими,
геополитическими
и
геоэкономическими изменениями, а
также
развитием
глобальной
коммуникационной системы;
• давать оценку и приводить
примеры изменения значения границ во
времени, оценивать границы с точки
зрения ихдоступности;
• делать
прогнозы
трансформации
географических
систем и комплексов в результате
изменения ихкомпонентов;
• наносить на контурные карты
основные формырельефа;
• давать
характеристику
климата
своей
области
(края,
республики);

ориентированных задач в контексте реальной жизни;
• различать (распознавать, приводить примеры) демографические
процессы и явления, характеризующие динамику численности населения
России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения
России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по
территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и
уровне жизнинаселения;
• использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и
сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для
решения практико-ориентированных задач в контексте реальнойжизни;
• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях
повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных
демографических и социальных процессов илизакономерностей;
• различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую;
функциональную и территориальную структуру хозяйстваРоссии;
• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях
размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей
отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России
на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных
предприятий по территориистраны;
• объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства
отдельных регионов России (в том числеКрым);
• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных
регионов России (в том числеКрым);
• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней

• показывать
на
карте
артезианские бассейны и области
распространения
многолетней
мерзлоты;
• выдвигать и обосновывать на
основе
статистических
данных
гипотезы об изменении численности
населения России, его половозрастной
структуры, развитии человеческого
капитала;
• оценивать ситуацию на рынке
труда и еединамику;
• объяснять
различия
в
обеспеченности трудовыми ресурсами
отдельных регионовРоссии
• выдвигать и обосновывать на
основе анализа комплекса источников
информации гипотезы об изменении
отраслевой
и
территориальной
структуры хозяйствастраны;
• обосновывать
возможные
пути решения проблем развития
хозяйства России;
• выбирать
критерии
для
сравнения,
сопоставления,
места
страны в мировойэкономике;

продолжительности жизни, качества населения России с мировыми
показателями и показателями другихстран;
• уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны
горизонта, использовать компас для определенияазимута;
• описывать погоду своейместности;
• объяснять расовые отличия разных народовмира;
• давать характеристику рельефа своейместности;
• уметь выделять в записках путешественников географические
особенноститерритории
• приводить примеры современных видов связи,
применять
современные виды связи для решения учебных и практических задач по
географии;
• оценивать место и роль России в мировомхозяйстве.

• объяснять
возможности
России в решении
современных
глобальных проблем человечества;
оценивать социально-экономическое
положение и перспективы развития
России.

Планируемые результаты образовательной области «Математика и информатика»
Математика
Выпускник научится

Выпускник получит возможность научится

• Оперировать на базовом уровне1
понятиями: множество, элемент множества,
подмножество,принадлежность;
• задавать множества перечислением
их элементов;
• находить пересечение, объединение,
подмножество в простейшихситуациях.

Числа

В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
• распознавать
логически
некорректныевысказывания.
•
Оперировать на базовом уровне
понятиями: натуральное число, целое число,
обыкновенная дробь, десятичная дробь,
смешанное число, рациональноечисло;
• использовать свойства чисел и
правила действий с рациональными числами
при выполнениивычислений;
• использовать признаки делимости
на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнениивычислений

• Оперировать2
понятиями:
множество,
характеристики множества, элемент
множества,
пустое,
конечное
и
бесконечное
множество,
подмножество,принадлежность,
• определять
принадлежность
элемента
множеству, объединению и пересечению множеств;
задавать множество с помощью перечисления элементов,
словесного описания.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
• распознавать
логически
некорректные
высказывания;
• строить цепочки умозаключений на основе
использования правиллогики.
•
Оперировать понятиями: натуральное число,
множество натуральных чисел, целое число, множество
целых чисел, обыкновенная дробь, десятичная дробь,
смешанное число, рациональное число, множество
рациональных чисел, геометрическая интерпретация
натуральных, целых,рациональных;
• понимать и объяснять смысл позиционной записи
натурального числа;
• выполнять вычисления, в том числе с

Здесь и далее – распознавать конкретные примеры общих понятий по характерным признакам, выполнять действия в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятий, конкретизировать примерами общие понятия.
2
Здесь и далее – знать определение понятия, уметь пояснять его смысл, уметь использовать понятие и его свойства при проведении рассуждений, доказательств,
решении задач.
1

и решении несложных задач;
• выполнять
округление
рациональных чисел в соответствии с
правилами;
• сравнивать рациональныечисла.

использованием приемов рациональных вычислений,
обосновывать алгоритмы выполнениядействий;
• использовать признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3,
6, 9, 10, 11, суммы и произведения чисел при выполнении
вычислений и решении задач, обосновывать признаки
делимости;
• выполнять округление рациональных чисел с
заданной точностью;
• упорядочивать числа, записанные в виде
обыкновенных и десятичныхдробей;
• находить НОД и НОК чисел и использовать их
при решениизада;.
• оперировать
понятием
модуль
числа,
геометрическая интерпретация модулячисла.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
• применять правила приближенных вычислений
В повседневной жизни и при изучении
при решении практических задач и решении задач других
других предметов:
учебныхпредметов;
• оценивать результаты вычислений
• выполнять сравнение результатов вычислений
при решении практическихзадач;
при решении практических задач, в том числе
• выполнять сравнение чисел в приближенныхвычислений;
реальныхситуациях;
• составлять числовые выражения и оценивать их
• составлять числовые выражения значения при решении практических задач и задач из
при решении практических задач и задач из других учебныхпредметов.
других учебных предметов.

Уравнения и
неравенства

• Оперировать понятиями: равенство, числовое
равенство, уравнение, корень уравнения,
решение
уравнения, числовоенеравенство.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
•
извлекать,
интерпретировать
и
преобразовывать
информацию,
представленную
в
таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и
характеристики реальных процессов иявлений

Статистика
и теория
вероятносте
й

• Представлять данные в виде таблиц,
• Оперировать
понятиями:
столбчатые
и
диаграмм,
круговые
диаграммы,
таблицы
данных,
среднее
• читать
информацию, арифметическое,
представленную
в
виде
таблицы,
• извлекать, информацию, представленную в
диаграммы.
таблицах, надиаграммах;
• составлять таблицы, строить диаграммы на
основеданных.

Текстовые
задачи

• Решать
несложные
сюжетные
задачи разных типов на все арифметические
действия;
• строить модель условия задачи (в
виде таблицы, схемы, рисунка), в которой
даны
значения
двух
из
трех
взаимосвязанных величин, с целью поиска
решениязадачи;
• осуществлять
способ
поиска
решения задачи, в котором рассуждение
строится от условия к требованию или от
требования кусловию;
• составлять план решениязадачи;
• выделять этапы решениязадачи;
• интерпретировать вычислительные
результаты
в
задаче,
исследовать
полученное решениезадачи;
• знать различие скоростей объекта в
стоячей воде, против течения и по течению
реки;
• решать задачи на нахождение части
числа и числа по егочасти;
• решать задачи разных типов(на
работу, на покупки, на движение),
связывающих три величины, выделять эти
величины и отношения междуними;

• Решать простые и сложные задачи разных
типов, а также задачи повышеннойтрудности;
• использовать разные краткие записи как модели
текстов сложных задач для построения поисковой схемы
и решениязадач;
• знать и применять оба способа поиска решения
задач (от требования к условию и от условия к
требованию);
• моделировать рассуждения при поиске решения
задач с помощьюграф-схемы;
• выделять этапы решения задачи и содержание
каждогоэтапа;
• интерпретировать вычислительные результаты
в задаче, исследовать полученное решениезадачи;
• анализировать
всевозможные
ситуации
взаимного расположения двух объектов и изменение их
характеристик при совместном движении (скорость,
время, расстояние) при решении задач на движение двух
объектов как в одном, так и в противоположных
направлениях;
• исследовать всевозможные ситуации при
решении задач на движение по реке, рассматривать
разные системыотсчета;
• решать разнообразные задачи «начасти»,
• решать и обосновывать свое решение задач
(выделять математическую основу) на нахождениечасти

• находить процент от числа, число
по проценту от него, находить процентное
отношение двух чисел, находить процентное
снижение или процентное повышение
величины;
• решать
несложные
логические
задачи методомрассуждений.

В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
выдвигать гипотезы о возможных
предельных значениях искомых величин в
задаче (делать прикидку)

Наглядная
• Оперировать на базовом уровне
геометрия
понятиями:фигура,точка,отрезок,прямая,
Геометричес луч,
ломаная,
угол,
многоугольник,
и
четырехугольник,
кие фигуры треугольник
прямоугольник и квадрат, окружность и
круг, прямоугольный параллелепипед,куб,
шар. Изображать изучаемые фигуры от руки

числа и числа по его части на основе конкретного смысла
дроби;
• осознавать и объяснять идентичность задач
разных типов, связывающих три величины (на работу, на
покупки, на движение); выделять эти величины и
отношения между ними, применять их при решении задач,
конструировать собственные задачи указанныхтипов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
• выделять при решении задач характеристики
рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от
реальных
(те,
от
которых
абстрагировались),
конструировать новые ситуации с учетом этих
характеристик, в частности, при решении задач на
концентрации, учитывать плотностьвещества;
• решать и конструировать задачи на основе
рассмотрения реальных ситуаций, в которых не
требуется точный вычислительныйрезультат;
решать задачи на движение по реке, рассматривая
разные системы отсчета.
• Извлекать,
интерпретировать
и
преобразовывать информацию о геометрических фигурах,
представленную начертежах;
• изображать изучаемые фигуры от руки и с
помощью компьютерныхинструментов.

и с помощью линейки и циркуля.
В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
• решать практические задачи с
применением простейших свойствфигур.
Измерения и
• выполнять
измерение
длин,
• выполнять измерение длин, расстояний, величин
вычисления расстояний, величин углов, с помощью углов, с помощью инструментов для измерений длин и
инструментов для измерений длин иуглов;
углов;
• вычислять
площади
• вычислять площади прямоугольников, квадратов,
прямоугольников.
объемы прямоугольных параллелепипедов,кубов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
• вычислять расстояния на местности в
В повседневной жизни и при изучении
стандартных
ситуациях,
площади
участков
других предметов:
прямоугольной формы, объемыкомнат;
• вычислять расстояния на местности
• выполнять простейшие построения на местности,
в
стандартных
ситуациях,
площади
необходимые в реальнойжизни;
прямоугольников;
• оценивать
размеры
реальных
объектов
• выполнять простейшиепостроения
окружающего мира.
и измерения на местности, необходимые в
реальной жизни.
История
• описывать отдельные выдающиеся Характеризовать вклад выдающихся математиков в
математики результаты, полученные в ходе развития развитие математики и иных научных областей.
математики какнауки;
• знать примеры математических
открытий и их авторов, в связи с
отечественной и всемирнойисторией.

Алгебра
Выпускник научится
Элементы
• Оперировать на базовом уровне3
теории
понятиями: множество, элемент множества,
множеств и подмножество,принадлежность;
математичес
• задавать
множества
кой логики
перечислением ихэлементов;
• находить
пересечение,
объединение, подмножество в простейших
ситуациях;
• оперировать на базовом уровне
понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство;
• приводить
примеры
и
контрпримеры для подтверждения своих
высказываний.
В повседневной жизни и при изучении

Выпускник получит возможность научится
• Оперировать4 понятиями: определение, теорема,
аксиома, множество, характеристики множества,
элемент множества, пустое, конечное и бесконечное
множество, подмножество, принадлежность, включение,
равенство множеств;
• изображать множества и отношение множеств
с помощью круговЭйлера;
• определять
принадлежность
элемента
множеству, объединению и пересечениюмножеств;
• задавать множество с помощью перечисления
элементов, словесногоописания;
• оперировать
понятиями:
высказывание,
истинность и ложность высказывания, отрицание
высказываний, операции над высказываниями: и, или, не,
условные высказывания(импликации);
• строить
высказывания,
отрицания
высказываний.

Здесь и далее – распознавать конкретные примеры общих понятий по характерным признакам, выполнять действия в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятий, конкретизировать примерами общие понятия.
4
Здесь и далее – знать определение понятия, уметь пояснять его смысл, уметь использовать понятие и его свойства при проведении рассуждений, доказательств,
решении задач.
3

Числа

других предметов:
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
• использовать
графическое
• строить цепочки умозаключений на основе
представление множеств для описания использования правиллогики;
реальных процессов и явлений, при
• использовать
множества,
операции
с
решении задач других учебныхпредметов.
множествами, их графическое представление для описания
реальных процессов и явлений.
• Оперировать на базовом уровне
• Оперировать
понятиями:
множество
понятиями: натуральное число, целое число, натуральных чисел, множество целых чисел, множество
обыкновенная дробь, десятичная дробь, рациональных чисел, иррациональное число, квадратный
смешанная дробь, рациональное число, корень,
множество
действительных
чисел,
арифметический квадратныйкорень;
геометрическая интерпретация натуральных, целых,
• использовать свойства чисел и рациональных, действительныхчисел;
правила
действий
при
выполнении
• понимать и объяснять смысл позиционной записи
вычислений;
натурального числа;
• использовать признаки делимости
• выполнять вычисления, в том числе с
на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений использованием приемов рациональныхвычислений;
и решении несложныхзадач;
• выполнять округление рациональных чисел с
• выполнять
округление заданной точностью;
рациональных чисел в соответствии с
• сравнивать рациональные и иррациональные
правилами;
числа;
• оценивать значение квадратного
• представлять рациональное число в виде
корня из положительного целогочисла;
десятичной дроби
• распознавать рациональные и
• упорядочивать числа, записанные в виде
иррациональныечисла;
обыкновенной и десятичнойдроби;
• сравниватьчисла.
• находить НОД и НОК чисел и использовать их
при решениизадач.

В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
• оценивать результаты вычислений
при решении практическихзадач;
• выполнять сравнение чисел в
реальныхситуациях;
• составлять числовые выражения
при решении практических задач и задач из
других учебныхпредметов.

Тождествен
ныепреобра
зования

• Выполнять
несложные
преобразования для вычисления значений
числовых выражений, содержащих степени
с натуральным показателем, степени с
целым отрицательнымпоказателем;
• выполнять
несложные
преобразования
целых
выражений:
раскрывать скобки, приводить подобные
слагаемые;
• использовать
формулы
сокращенного умножения (квадрат суммы,
квадрат разности, разность квадратов) для
упрощения
вычислений значений

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
• применять правила приближенных вычислений
при решении практических задач и решении задач других
учебныхпредметов;
• выполнять сравнение результатов вычислений
при решении практических задач, в томчисле
приближенныхвычислений;
• составлять и оценивать числовые выражения
при решении практических задач и задач из других учебных
предметов;
• записывать и округлять числовые значения
реальных величин с использованием разныхсистем
измерения.
• Оперировать понятиями степени с натуральным
показателем,
степени
с
целым
отрицательным
показателем;
• выполнять преобразования целых выражений:
действия
с
одночленами
(сложение,
вычитание,
умножение), действия с многочленами (сложение,
вычитание,умножение);
• выполнять
разложение
многочленов
на
множители одним из способов: вынесение за скобку,
группировка,
использование
формул
сокращенного
умножения;
• выделять квадрат суммы и разностиодночленов;
• раскладывать на множители квадратный

выражений;
• выполнять
несложные
преобразования
дробно-линейных
выражений и выражений с квадратными
корнями.

В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
• понимать смысл записи числа в
стандартномвиде;
• оперировать на базовом уровне
понятием «стандартная записьчисла».
Уравнения и
• Оперировать на базовом уровне
неравенства понятиями: равенство, числовоеравенство,
уравнение, корень уравнения, решение
уравнения,
числовое
неравенство,

трехчлен;
• выполнять
преобразования
выражений,
содержащих степени с целыми отрицательными
показателями, переходить от записи в виде степени с
целым отрицательным показателем к записи в видедроби;
• выполнять преобразования дробно-рациональных
выражений:
сокращение
дробей,
приведение
алгебраических дробей к общему знаменателю, сложение,
умножение, деление алгебраических дробей, возведение
алгебраической
дроби в
натуральную и
целую
отрицательнуюстепень;
• выполнять
преобразования
выражений,
содержащих квадратныекорни;
• выделять квадрат суммы или разности двучлена в
выражениях, содержащих квадратныекорни;
• выполнять
преобразования
выражений,
содержащихмодуль.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
• выполнять преобразования и действия с числами,
записанными в стандартномвиде;
• выполнять
преобразования
алгебраических
выражений при решении задач других учебныхпредметов.
• Оперировать
понятиями:
уравнение,
неравенство, корень уравнения, решение неравенства,
равносильные уравнения, область определения уравнения
(неравенства, системы уравнений или неравенств);

неравенство, решение неравенства;
• проверять
справедливость
числовых равенств инеравенств;
• решать линейные неравенства и
несложные неравенства, сводящиеся к
линейным;
• решать
системы
несложных
линейных уравнений,неравенств;
• проверять, является ли данное
число решением уравнения(неравенства);
• решать квадратные уравнения по
формуле корней квадратногоуравнения;
• изображать решения неравенств и
их систем на числовойпрямой.

• решать линейные уравнения и уравнения,
сводимые к линейным с помощью тождественных
преобразований;
• решать квадратные уравнения и уравнения,
сводимые к квадратным с помощью тождественных
преобразований;
• решать дробно-линейныеуравнения;
• решать простейшие иррациональные уравнения
вида f (x)=a, f(x)= g (x);

• решать уравнения вида xn =a;
• решать уравнения способом разложения на
множители и заменыпеременной;
• использовать метод интервалов для решения
целых и дробно-рациональныхнеравенств;
• решать линейные уравнения и неравенства с
параметрами;
• решать несложные квадратные уравнения с
параметром;
• решать несложные системы линейных уравнений
спараметрами;
• решать несложные уравнения в целыхчислах.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
В повседневной жизни и при изучении
• составлять и решать линейные и квадратные
других предметов:
уравнения, уравнения, к ним сводящиеся, системылинейных
• составлять и решать линейные уравнений, неравенств при решении задач другихучебных

Функции

уравнения
при
решении
задач, предметов;
возникающих в других учебныхпредметах.
• выполнять оценку правдоподобия результатов,
получаемых при решении линейных и квадратных уравнений
и систем линейных уравнений и неравенств при решении
задач других учебныхпредметов;
• выбирать
соответствующие
уравнения,
неравенства или их системы для составления
математической модели заданной реальной ситуации или
прикладной задачи;
• уметь интерпретировать полученный при
решении уравнения, неравенства или системы результатв
контексте заданной реальной ситуации или прикладной
задачи.
• Находить значение функции по
• Оперировать
понятиями:
функциональная
заданному значениюаргумента;
зависимость, функция, график функции, способы задания
• находить значение аргумента по функции, аргумент и значение функции, область
заданному значению функции в несложных определения и множество значений функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства, монотонность функции,
ситуациях;
• определять положение точки по ее четность/нечетностьфункции;
• строить графики линейной, квадратичной
координатам, координаты точки по ее
функций, обратной пропорциональности, функциивида:
положению на координатнойплоскости;
k
,y=
x , y =3 x , y =x;
• по графику находить область y =a+
x +b
определения, множество значений, нули
• на примере квадратичной функции, использовать
функции,промежутки
знакопостоянства,
промежутки возрастания и убывания, преобразования графика функции y=f(x) для построения
наибольшее и
наименьшее значения графиковфункцийy=af(kx+b)+c;

функции;
• строить
график
линейной
функции;
• проверять, является ли данный
график графиком заданной функции
(линейной,
квадратичной,
обратной
пропорциональности);
• определять
приближенные
значения координат точки пересечения
графиковфункций;
• оперировать на базовом уровне
понятиями:
последовательность,
арифметическая
прогрессия,
геометрическаяпрогрессия;
• решать задачи на прогрессии, в
которых ответ может быть получен
непосредственным
подсчетом
без
примененияформул.
В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
• использовать графики реальных
процессов и зависимостей для определения
их свойств (наибольшие и наименьшие
значения, промежутки возрастания и
убывания, области положительных и
отрицательных значений ит.п.);

• составлять уравнения прямой по заданным
условиям: проходящей через две точки с заданными
координатами, проходящей через данную точку и
параллельной даннойпрямой;
• исследовать функцию по ееграфику;
• находить
множество
значений,
нули,
промежутки
знакопостоянства,
монотонности
квадратичной функции;
• оперировать понятиями: последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическаяпрогрессия;
• решать
задачи
на
арифметическую
и
геометрическуюпрогрессию.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
• иллюстрировать с помощью графика реальную
зависимость или процесс по иххарактеристикам;
• использовать свойства и график квадратичной
функции при решении задач из других учебныхпредметов.

Статистика
и теория
вероятносте
й

• использовать свойства линейной
функции и ее график при решении задач из
других учебных предметов.
• Иметь
представление
о
статистических
характеристиках,
вероятности
случайного
события,
комбинаторных задачах;
• решать
простейшие
комбинаторные задачи методом прямого и
организованного перебора;
• представлять данные в виде
таблиц, диаграмм,графиков;
• читать
информацию,
представленную
в
виде
таблицы,
диаграммы,графика;
• определять
основные
статистические характеристики числовых
наборов;
• оценивать вероятность события в
простейших случаях;
• иметь представление о роли закона
больших чисел в массовыхявлениях.
В повседневной жизни и при изучении
других предметов:

• Оперировать понятиями: столбчатые и круговые
диаграммы, таблицы данных, среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения выборки,
размах выборки, дисперсия и стандартное отклонение,
случайнаяизменчивость;
• извлекать информацию, представленную в
таблицах, на диаграммах,графиках;
• составлять таблицы, строить диаграммы и
графики на основеданных;
• оперировать понятиями: факториал числа,
перестановки и сочетания, треугольникПаскаля;
• применять правило произведения при решении
комбинаторныхзадач;
• оперировать понятиями: случайный опыт,
случайный выбор, испытание, элементарное случайное
событие (исход), классическое определение вероятности
случайного
события,
операции
над
случайными
событиями;
• представлять информацию с помощью кругов
Эйлера;
• решать задачи на вычисление вероятности с
подсчетом количества вариантов спомощью
комбинаторики.

Текстовые
задачи

• оценивать количество возможных
вариантов методомперебора;
• иметь представление о роли
практически достоверных и маловероятных
событий;
• сравнивать
основные
статистические
характеристики,
полученные
в
процессе
решения
прикладной задачи, изучения реального
явления;
• оценивать вероятность реальных
событий и явлений в несложныхситуациях.
• Решать несложные сюжетные
задачи разных типов на все арифметические
действия;
• строить модель условия задачи (в
виде таблицы, схемы, рисунка или
уравнения), в которой даны значения двух
из трех взаимосвязанных величин, с целью
поиска решениязадачи;
• осуществлять
способ
поиска
решения задачи, в котором рассуждение
строится от условия к требованию или от
требования кусловию;
• составлять план решениязадачи;
• выделять этапы решениязадачи;

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
• извлекать,
интерпретировать
и
преобразовывать
информацию,
представленную
в
таблицах, на диаграммах, графиках, отражающую
свойства и характеристики реальных процессов иявлений;
• определять статистические характеристики
выборок по таблицам, диаграммам, графикам, выполнять
сравнение в зависимости от цели решениязадачи;
• оценивать вероятность реальных событий и
явлений.
• Решать простые и сложные задачи разных
типов, а также задачи повышеннойтрудности;
• использовать разные краткие записи как модели
текстов сложных задач для построения поисковой схемы и
решениязадач;
• различать модель текста и модель решения
задачи, конструировать к одной модели решения
несложной задачи разные модели текстазадачи;
• знать и применять оба способа поиска решения
задач (от требования к условию и от условия к
требованию);
• моделировать рассуждения при поиске решения
задач с помощьюграф-схемы;
• выделять этапы решения задачи исодержание

• интерпретировать
вычислительные результаты в задаче,
исследовать полученное решениезадачи;
• знать различие скоростей объекта
в стоячей воде, против течения и по
течениюреки;
• решать задачи на нахождение
части числа и числа по егочасти;
• решать задачи разных типов (на
работу, на покупки, на движение),
связывающих три величины, выделять эти
величины и отношения междуними;
• находить процент от числа, число
по проценту от него, находить процентное
снижение или процентное повышение
величины;
• решать несложные логические
задачи методомрассуждений.

каждого этапа;
• уметь выбирать оптимальный метод решения
задачи и осознавать выбор метода, рассматривать
различные методы, находить разные решения задачи, если
возможно;
• анализировать затруднения при решениизадач;
• выполнять
различные
преобразования
предложенной задачи, конструировать новые задачи из
данной, в том числеобратные;
• интерпретировать вычислительные результаты
в задаче, исследовать полученное решениезадачи;
• анализировать
всевозможные
ситуации
взаимного расположения двух объектов и изменение их
характеристик при совместном движении (скорость,
время, расстояние) при решении задач на движение двух
объектов как в одном, так и в противоположных
направлениях;
• исследовать всевозможные ситуации
при
решении задач на движение по реке, рассматривать
разные системыотсчета;
• решать разнообразные задачи «начасти»,
• решать и обосновывать свое решение задач
(выделять математическую основу) на нахождение части
числа и числа по его части на основе конкретного смысла
дроби;
• осознавать и объяснять идентичность задач

В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
• выдвигать гипотезы о возможных
предельных значениях искомых взадаче

разных типов, связывающих три величины (на работу, на
покупки, на движение), выделять эти величины и
отношения между ними, применять их при решении задач,
конструировать собственные задач указанных типов;
• владеть основными методами решения задач на
смеси, сплавы,концентрации;
• решать задачи на проценты, в том числе,
сложные проценты с обоснованием, используя разные
способы;
• решать логические задачи разными способами, в
том числе, с двумя блоками и с тремя блоками данных с
помощьютаблиц;
• решать задачи по комбинаторике и теории
вероятностей на основе использования изученных методов
и обосновыватьрешение;
• решать несложные задачи по математической
статистике;
• овладеть
основными
методами
решения
сюжетных задач: арифметический, алгебраический,
перебор
вариантов,
геометрический,
графический,
применять их в новых по сравнению с изученными
ситуациях.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
• выделять при решении задачхарактеристики
рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от
реальных (те, от которых абстрагировались),

величин (делать прикидку).

История
математики

Методы
математики

конструировать новые ситуации с учетом этих
характеристик, в частности, при решении задач на
концентрации, учитывать плотность вещества;
• решать и конструировать задачи на основе
рассмотрения реальных ситуаций, в которых не
требуется точный вычислительныйрезультат;
• решать задачи на движение по реке,
рассматривая разные системыотсчета.
• Описывать
отдельные
• Характеризовать
вклад
выдающихся
выдающиеся результаты, полученные в ходе математиков в развитие математики и иных научных
развития математики какнауки;
областей;
• понимать роль математики в развитииРоссии.
• знать примеры математических
открытий и их авторов, в связи с
отечественной и всемирнойисторией;
• понимать роль математики в
развитииРоссии.
• Выбирать подходящий изученный
• Используя
изученные
методы,
проводить
метод для решения изученных типов доказательство, выполнятьопровержение;
математических задач;
• выбирать изученные методы и их комбинации для
• Приводить
примеры решения математическихзадач;
математических
закономерностей
в
• использовать математические знания для
окружающей
действительности
и описаниязакономерностей
в
окружающей
произведенияхискусства.
действительности и произведенияхискусства;
• применять простейшие программные средстваи
электронно-коммуникационные системы при решении
математическихзадач.

Геометрия
Геометричес
• Оперировать на базовом уровне
кие фигуры понятиями геометрическихфигур;
• извлекать
информацию
о
геометрических фигурах, представленную
на чертежах в явномвиде;
• применять для решения задач
геометрические факты, если условия их
применения заданы в явнойформе;
• решать задачи на нахождение
геометрических величин по образцам или
алгоритмам.

Отношения

• Оперировать понятиями геометрическихфигур;
• извлекать,
интерпретировать
и
преобразовывать информацию о геометрических фигурах,
представленную начертежах;
• применять геометрические факты для решения
задач, в том числе, предполагающих несколько шагов
решения;
• формулировать в простейших случаях свойства и
признаки фигур;
• доказывать геометрическиеутверждения;
• владеть стандартной классификацией плоских
фигур (треугольников ичетырехугольников).
В повседневной жизни и при изучении В повседневной жизни и при изучении других предметов:
других предметов:
• использовать свойства геометрических фигур для
• использовать
свойства решения задач практического характера и задач из
геометрических
фигур
для решения смежныхдисциплин.
типовых задач, возникающих вситуациях
повседневной жизни, задач практического
содержания.
• Оперировать на базовом уровне
• Оперировать понятиями: равенство фигур,
понятиями: равенство фигур, равные равные фигуры, равенство треугольников, параллельность
прямых, перпендикулярность прямых, углымежду
фигуры, равенствотреугольников,
параллельность
прямых, прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие

перпендикулярность прямых, углы между фигур, подобные фигуры, подобные треугольники;
прямыми,
перпендикуляр,
наклонная,
• применять теорему Фалеса и теорему о
проекция.
пропорциональных отрезках при решениизадач;
• характеризовать взаимное расположение прямой
и окружности, двухокружностей.
В повседневной жизни и при изучении В повседневной жизни и при изучении других предметов:
других предметов:
• использовать отношения для решения задач,
• использовать
отношения
для возникающих в реальнойжизни.
решения простейших задач, возникающих в
реальной жизни.
Измерения и
• Выполнять
измерение
длин,
• Оперировать представлениями о длине, площади,
вычисления расстояний, величин углов, с помощью объеме как величинами. Применять теорему Пифагора,
инструментов для измерений длин иуглов;
формулы площади, объема при решении многошаговых
• применять формулы периметра, задач, в которых не все данные представлены явно, а
площади и объема, площади поверхности требуют вычислений, оперировать более широким
отдельных
многогранников
при количеством формул длины, площади, объема, вычислять
вычислениях, когда все данные имеются в характеристики комбинаций фигур (окружностей и
многоугольников) вычислять расстояния между фигурами,
условии;
• применять теорему Пифагора, применять тригонометрические формулы для вычислений в
базовые тригонометрические соотношения более сложных случаях, проводить вычисления на основе
для
вычисления
длин,
расстояний, равновеликости иравносоставленности;
• проводить простые вычисления на объемных
площадей в простейшихслучаях.
телах;
• формулировать задачи на вычисление длин,
площадей и объемов и решатьих.
В повседневной жизни и при изучении
В повседневной жизни и при изучении других предметов:

других предметов:
• проводить вычисления наместности;
• вычислять
расстояния
на
• применять формулы при вычислениях в смежных
местности в стандартных ситуациях, учебных предметах, в окружающейдействительности.
площади в простейших случаях,применять
формулы в простейших ситуациях в
повседневнойжизни
Геометричес
• Изображать типовые плоские
• Изображать
геометрические
фигуры
по
кие
фигуры и фигуры в пространстве от руки и текстовому и символьномуописанию;
построения с помощьюинструментов.
• свободно
оперировать
чертежными
инструментами в несложных случаях,
• выполнять построения треугольников, применять
отдельные методы построений циркулем и линейкой и
проводить простейшие исследования числарешений;
• изображать типовые плоские фигуры и объемные
тела
с
помощью
простейших
компьютерных
инструментов.
В повседневной жизни и при изучении В повседневной жизни и при изучении других предметов:
других предметов:
• выполнять
простейшие
построения
на
• выполнять простейшие построения местности, необходимые в реальнойжизни;
на местности, необходимые в реальной
• оценивать
размеры
реальных
объектов
жизни.
окружающего мира.
Геометричес
• Строить фигуру, симметричную
• Оперировать
понятием
движения
и
кие
данной фигуре относительно оси иточки.
преобразования подобия, владеть приемами построения
преобразова
фигур с использованием движений ипреобразований
ния
подобия, применять полученные знания и опыт построений
в смежных предметах и в реальных ситуациях

Векторы и
координаты
на
плоскости

В повседневной жизни и при изучении
других предметов:
• распознавать движение объектов в
окружающеммире;
• распознавать
симметричные
фигуры в окружающеммире.
• Оперировать на базовом уровне
понятиями
вектор,
сумма
векторов,
произведение вектора на число, координаты
наплоскости;
• определять
приближенно
координаты точки по ее изображению на
координатнойплоскости.

окружающего мира;
• строить фигуру, подобную данной, пользоваться
свойствами подобия для обоснования свойствфигур;
• применять свойства движений для проведения
простейших обоснований свойствфигур.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
• применять свойства движений и применять
подобие для построений ивычислений.

• Оперировать
понятиями
вектор,
сумма,
разность векторов, произведение вектора на число, угол
между векторами, скалярное произведение векторов,
координаты на плоскости, координатывектора;
• выполнять действия над векторами (сложение,
вычитание, умножение на число), вычислять скалярное
произведение, определять в простейших случаях угол
между векторами, выполнять разложение вектора на
составляющие, применять полученные знания в физике,
пользоваться формулой вычисления расстояния между
точками по известным координатам, использовать
уравнения фигур для решениязадач;
• применять векторы и координаты для решения
геометрических задач на вычисление длин,углов.
В повседневной жизни и при изучении В повседневной жизни и при изучении других предметов:

других предметов:
• использовать векторы длярешения
простейших задач на определение скорости
относительного движения.

• использовать понятия векторов и координат для
решения задач по физике, географии и другим учебным
предметам.

Информатика
Выпускник научится
• различать содержание основных понятий предмета:
информатика,
информация,
информационный
процесс,
информационная система, информационная модель идр.;
• различать виды информации по способам ее восприятия
человеком и по способам ее представления на материальных
носителях;
• раскрывать
общие
закономерности
протекания
информационных процессов в системах различнойприроды;
• приводить примеры информационных процессов –
процессов, связанные с хранением, преобразованием и передачей
данных – в живой природе итехнике;
• классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом
выполняемых задач;
• узнаетоназначенииосновныхкомпонентовкомпьютера

Выпускник получит
возможность научиться
• осознано подходить к
выбору ИКТ–средств для своих
учебных и иныхцелей;
• узнать о физических
ограничениях
на
значения
характеристиккомпьютера.

(процессора, оперативной памяти, внешней энергонезависимой
памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках этихустройств;
• определять качественные и количественные характеристики
компонентовкомпьютера;
• узнает об истории и тенденциях развития компьютеров; о
том как можно улучшить характеристикикомпьютеров;
• узнает о том, какие задачи решаются с помощью
суперкомпьютеров.
Математическ
• описывать размер двоичных текстов, используятермины
ие
основы «бит», «байт» и производные от них; использовать термины,
информатики описывающие скорость передачи данных, оценивать время передачи
данных;
• кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой
таблице;
• оперировать понятиями, связанными с передачей данных
(источник и приемник данных: канал связи, скорость передачи
данных по каналу связи, пропускная способность каналасвязи);
• определять минимальную длину кодового слова по
заданным алфавиту кодируемого текста и кодовому алфавиту (для
кодового алфавита из 2, 3 или 4символов);
• определять длину кодовой последовательности по длине
исходного текста и кодовой таблице равномерногокода;
• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024;
переводить заданное натуральное число из десятичной записи в
двоичную и из двоичной в десятичную; сравнивать числа вдвоичной
записи; складывать и вычитать числа, записанные в двоичной

• познакомиться
с
примерами
математических
моделей
и
использования
компьютеров при их анализе;
понять сходства и различия
между математической
моделью
объекта
и
его
натурной
моделью,
между
математической
моделью
объекта/явления и словесным
описанием;
• узнать о том, что
любые
дискретные
данные
можно
описать,
используя
алфавит, содержащий только
два символа, например, 0 и1;
• познакомиться с тем,
как информация(данные)

системе счисления;
• записывать логические выражения, составленные
с
помощью операций «и», «или», «не» и скобок, определять
истинность такого составного высказывания, если известны значения
истинности входящих в него элементарныхвысказываний;
• определять количество элементов в множествах, полученных
из двух или трех базовых множеств с помощью операций
объединения, пересечения идополнения;
• использовать терминологию, связанную с графами (вершина,
ребро, путь, длина ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота
дерева) и списками (первый элемент, последний элемент,
предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и
заменаэлемента);
• описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием
длин ребер (знание термина «матрица смежности» необязательно);
• познакомиться с двоичным кодированием текстов и с
наиболее употребительными современнымикодами;
• использовать
основные
способы
графического
представления числовой информации, (графики,диаграммы).
Алгоритмы и
• составлять алгоритмы для решения учебных задач
элементы
различных типов;
программиров
• выражать алгоритм решения задачи различными способами
ания
(словесным, графическим, в том числе и в виде блок-схемы, с
помощью формальных языков идр.);
• определять наиболее оптимальный способ выражения
алгоритмадлярешенияконкретныхзадач(словесный,графический,

представляется в современных
компьютерах
и
робототехнических системах;
• познакомиться
с
примерами
использования
графов, деревьев и списков при
описании реальных объектов и
процессов;
• ознакомиться с влиянием
ошибок измерений и вычислений
на
выполнение
алгоритмов
управления
реальными
объектами (на примере учебных
автономныхроботов);
• узнать о наличии кодов,
которые исправляют ошибки
искажения, возникающие при
передачеинформации.
• познакомиться
с
использованием в программах
строковых
величин
и
с
операциями со строковыми
величинами;
• создавать программы
для решения задач,возникающих

с помощью формальных языков);
• определять результат выполнения заданного алгоритма или
его фрагмента;
• использовать термины
«исполнитель»,
«алгоритм»,
«программа», а также понимать разницу между употреблением этих
терминов в обыденной речи и в информатике;
• выполнять без использования компьютера («вручную»)
несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа
числовых и текстовых данных, записанные на конкретном язык
программирования с использованием основных управляющих
конструкций последовательного программирования (линейная
программа, ветвление, повторение, вспомогательныеалгоритмы);
• составлять
несложные
алгоритмы
управления
исполнителями и анализа числовых и текстовых данных с
использованием
основных
управляющих
конструкций
последовательного программирования и записывать их в виде
программ на выбранном языке программирования;выполнять
эти программы на компьютере;
• использовать величины (переменные) различных типов,
табличные величины (массивы), а также выражения, составленные из
этих величин; использовать операторприсваивания;
• анализировать
предложенный
алгоритм,
например,
определять какие результаты возможны при заданном множестве
исходных значений;
• использоватьлогическиезначения,операцииивыраженияс
ними;

в процессе учебы и вне ее;
• познакомиться
с
задачами обработки данных и
алгоритмами ихрешения;
• познакомиться
с
понятием
«управление»,
с
примерами того, как компьютер
управляет
различными
системами
(роботы,
летательные и космические
аппараты,
станки,
оросительные
системы,
движущиеся модели идр.);
• познакомиться
с
учебной средой составления
программ
управления
автономными
роботами
и
разобрать примеры алгоритмов
управления, разработанными в
этой среде.

10

• записывать на выбранном языке программирования
арифметические и логические выражения и вычислять ихзначения.
Использовани
•
классифицировать файлы по типу и инымпараметрам;
е
•
выполнять основные операции с файлами (создавать,
программных сохранять, редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать»
систем
и архивныефайлы);
сервисов
•
разбираться в иерархической структуре файловойсистемы;
•
осуществлять поиск файлов средствами операционной
системы;
•
использовать динамические (электронные) таблицы, в том
числе формулы с использованием абсолютной, относительной и
смешанной адресации, выделение диапазона таблицы и
упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм
(круговой истолбчатой);
•
использовать табличные (реляционные) базы данных,
выполнять отбор строк таблицы, удовлетворяющих определенному
условию;
•
анализировать доменные имена компьютеров и адреса
документов вИнтернете;
•
проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с
использованием логических операций.
Выпускник овладеет (как результат примененияпрограммных
систем и интернет-сервисов в данном курсе и во всем
образовательном процессе):
•
навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и
навыками, достаточными для работы с различнымивидами

• узнать о данных от
датчиков, например, датчиков
роботизированныхустройств;
• практиковаться
в
использовании основных видов
прикладного
программного
обеспечения
(редакторы
текстов, электронные таблицы,
браузеры идр.);
• познакомиться
с
примерами
использования
математического
моделирования в современном
мире;
• познакомиться
с
принципами функционирования
Интернета
и
сетевого
взаимодействия
между
компьютерами, с методами
поиска вИнтернете;
• познакомиться
с
постановкой вопроса о том,
насколько
достоверна
полученная
информация,
10

программных систем и интернет-сервисов (файловые менеджеры,
текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые
системы, словари, электронные энциклопедии); умением описывать
работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей
терминологии;
•
различными формами представления данных (таблицы,
диаграммы, графики и т.д.);
•
приемами
безопасной
организации
своего
личного
пространства
данных
с
использованием
индивидуальных
накопителей данных, интернет-сервисов и т.п.;
• основами соблюдения норм информационной этики иправа;
• познакомится с программными средствами для работы с
аудиовизуальными данными и соответствующим понятийным
аппаратом;
• узнает о дискретном представлении аудиовизуальныхданных.

подкреплена
ли
она
доказательствами подлинности
(пример: наличие электронной
подписи);
познакомиться
с
возможными
подходами
к
оценке
достоверности
информации (пример: сравнение
данных из разныхисточников);
• узнать о том, что в
сфере информатики и ИКТ
существуют международные и
национальныестандарты;
• узнать о структуре
современных компьютеров и
назначении ихэлементов;
• получить представление
об истории и тенденциях
развитияИКТ;
• познакомиться
с
примерами использования ИКТ в
современноммире;
• получить представления
о
роботизированных
устройствах и их использовании
на производстве и внаучных
исследованиях.
10

Планируемые результаты образовательной области
«Основы духовно – нравственной культуры народов России»
Основы духовно – нравственной культуры народов России
Выпускник научится
• описывать памятники истории и культуры народов
России на основе иллюстрацийучебника;
• рассказывать (на основе учебника и
дополнительных источников информации)о
традиционных религиях, обычаях и традициях народов
России;
• готовить небольшие сообщения онациональных
праздниках, народных промыслах народов России,
защитниках Отечества, национальныхгероях;
• различать хорошие и плохие поступки людей,
оценивать их с общепринятых нравственныхпозиций;
• понимать значение в жизни человекатрадиций,
связанных с религией, домом исемьей.

Выпускник получит возможность научится
• приводить примеры беззаветного служения Родине –
России;
• использовать первоначальные представления о
традиционных религиях народов России, их нравственных
заповедях в общении с одноклассниками и другимилюдьми;
• соблюдать нравственные нормы поведения в семье,
школе, общественных местах; заботливо относиться к
младшим, уважатьстарших;
• различать нравственные и безнравственные
поступки, давать оценку своим поступкам и стараться
избавиться отнедостатков.

Планируемые результаты образовательной области «Естественно – научные предметы»

10

Физика
Выпускник научится
• соблюдать правила безопасности и охраны труда при
работе с учебным и лабораторнымоборудованием;
• понимать смысл основных физических терминов:
физическое тело, физическое явление, физическая величина,
единицыизмерения;
• распознавать проблемы, которые можно решить при
помощи физических методов; анализировать отдельные этапы
проведения исследований и интерпретировать результаты
наблюдений иопытов;
• ставить опыты по исследованию физических явлений
или физических свойств тел без использования прямых
измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного
эксперимента;
собирать
установку
из
предложенного
оборудования; проводить опыт и формулироватьвыводы.
Примечание. При проведении исследования физических
явлений измерительные приборы используются лишь как
датчики измерения физических величин. Записи показаний
прямых измерений в этом случае не требуется.
• понимать роль эксперимента в получении научной
информации;
• проводить прямые измерения физических величин:
время,расстояние,массатела,объем,сила,температура,

Выпускник получит возможность
научиться
• осознавать
ценность
научных исследований, роль физики в
расширении
представлений
об
окружающем мире и ее вклад в
улучшение качестважизни;
• использовать
приемы
построения физических моделей,
поиска и
формулировки
доказательств выдвинутых гипотез
и теоретических выводов на основе
эмпирически установленныхфактов;
• сравнивать
точность
измерения физических величин по
величине
их
относительной
погрешности при проведении прямых
измерений;
• самостоятельно проводить
косвенные измерения и исследования
физических величин с использованием
различных
способов
измерения
физических величин, выбирать
средства измерения с учетом
необходимой точности измерений,
10

атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила
тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при
этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать
простейшие методы оценки погрешностейизмерений.
Примечание. Любая учебная программа должна
обеспечивать
овладение
прямыми
измерениями
всех
перечисленных физических величин.
• проводить исследование зависимостей физических
величин с использованием прямых измерений: при этом
конструировать установку, фиксировать результаты полученной
зависимости физических величин в виде таблиц и графиков,
делать выводы по результатамисследования;
• проводить косвенные измерения физических величин:
при выполнении измерений собирать экспериментальную
установку, следуя предложенной инструкции, вычислять
значение величины и анализировать полученные результаты с
учетом заданной точностиизмерений;
• анализировать ситуации практико-ориентированного
характера, узнавать в них проявление изученных физических
явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания
для их объяснения;
• понимать принципы действия машин, приборов и
технических устройств, условия их безопасного использования в
повседневнойжизни;
• использовать при выполнении учебных задач научнопопулярную литературу о физических явлениях,справочные

обосновывать
выбор
способа
измерения,
адекватного
поставленной задаче, проводить
оценку достоверности полученных
результатов;
• воспринимать информацию
физического содержания в научнопопулярной литературе и средствах
массовой информации, критически
оценивать полученную информацию,
анализируя ее содержание и данные
об источнике информации;
создавать собственные письменные
и устные сообщения о физических
явлениях на основе нескольких
источников
информации,
сопровождать
выступление
презентацией,
учитывая
особенности
аудитории
сверстников.

10

материалы, ресурсы Интернет.
Механические
• распознавать механические явления и объяснять на
явления
основе имеющихся знаний основные свойства или условия
протекания этих явлений: равномерное и неравномерное
движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное
движение, относительность механического движения, свободное
падение тел, равномерное движение по окружности, инерция,
взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления
твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление,
плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную
ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое
движение(звук);
• описывать изученные свойства тел и механические
явления, используя физические величины: путь, перемещение,
скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность
вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения),
давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная
энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД
при совершении работы с использованием простого механизма,
сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина
волны и скорость ее распространения; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы измерения, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими
величинами, вычислять значение физическойвеличины;
• анализировать свойства тел, механические явленияи

• использовать
знания
о
механических
явлениях
в
повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с
приборами
и
техническими
устройствами,
для
сохранения
здоровья
и
соблюдения
норм
экологического
поведения
в
окружающей
среде;
приводить
примеры
практического
использования физических знаний о
механических явлениях и физических
законах; примеры использования
возобновляемых источников энергии;
экологических
последствий
исследования
космического
пространств;
• различать
границы
применимости физических законов,
понимать
всеобщий
характер
фундаментальных законов (закон
сохранения механической энергии,
закон сохранения импульса, закон
всемирного
тяготения)
и
ограниченность
использования
10

Тепловые
явления

процессы, используя физические законы: закон сохранения
энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции
сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы
Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон
Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную
формулировку закона и его математическоевыражение;
• различать основные признаки изученных физических
моделей: материальная точка, инерциальная системаотсчета;
• решать задачи, используя физические законы (закон
сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип
суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения
импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и
формулы, связывающие физические величины (путь, скорость,
ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление,
импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
механическая работа, механическая мощность, КПД простого
механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения,
амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость
ее распространения): на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, выделять физические величины,
законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить
расчеты и оценивать реальность полученногозначения
физической величины.
• распознавать тепловые явления и объяснять на базе
имеющихся знаний основные свойства или условия протекания
этихявлений:диффузия,изменениеобъемателпринагревании

частных законов (закон Гука,
Архимеда и др.);
• находить
адекватную
предложенной задаче физическую
модель, разрешать проблему как на
основе имеющихся знаний
по
механике
с
использованием
математического аппарата, так и
при помощи методовоценки.

• использовать
знания
о
тепловых явлениях в повседневной
жизни для обеспечениябезопасности
10

(охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость
жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение,
конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность
воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность,
конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества,
поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее
при конденсации пара, зависимость температуры кипения от
давления;
• описывать изученные свойства тел и тепловые явления,
используя физические величины: количество теплоты,
внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость
вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота
парообразования, удельная теплота сгорания топлива,
коэффициент полезного действия теплового двигателя; при
описании
правильно
трактовать
физический
смысл
используемых величин, их обозначения и единицы измерения,
находить формулы, связывающие данную физическую величину
с другими величинами, вычислять значение физической
величины;
• анализировать свойства тел, тепловые явления и
процессы,
используя
основные
положения
атомномолекулярного учения о строении вещества и закон сохранения
энергии;
• различать основные признаки изученных физических
моделей строения газов, жидкостей и твердыхтел;
• приводить примеры практического использования

при обращении с приборами и
техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в
окружающей
среде;
приводить
примеры экологических последствий
работы двигателей внутреннего
сгорания,
тепловых
и
гидроэлектростанций;
• различать
границы
применимости физических законов,
понимать
всеобщий
характер
фундаментальных
физических
законов (закон сохранения энергии в
тепловых
процессах)
и
ограниченность
использования
частныхзаконов;
• находить
адекватную
предложенной задаче физическую
модель, разрешать проблему как на
основе имеющихся знаний о тепловых
явлениях
с
использованием
математического аппарата, так и
при помощи методовоценки.

10

физических знаний о тепловых явлениях;
• решать задачи, используя закон сохранения энергии в
тепловых процессах и формулы, связывающие физические
величины (количество теплоты, температура, удельная
теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная
теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива,
коэффициент полезного действия теплового двигателя): на
основе анализа условия задачи записывать краткое условие,
выделять физические величины, законы иформулы,
необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать
реальность полученного значения физической величины.
Электрически
• распознавать электромагнитные явления и объяснять на
е и магнитные основе имеющихся знаний основные свойства или условия
явления
протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие
зарядов, электрический ток и его действия (тепловое,
химическое,
магнитное),
взаимодействие
магнитов,
электромагнитная индукция, действие магнитного поля на
проводник с током и на движущуюся заряженную частицу,
действие электрического поля на заряженную частицу,
электромагнитные волны, прямолинейное распространение
света, отражение и преломление света, дисперсиясвета.
• составлять
схемы
электрических
цепей
с
последовательным и параллельным соединением элементов,
различая условные обозначения элементов электрических цепей
(источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр,
вольтметр).

• использовать
знания
об
электромагнитных
явлениях
в
повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с
приборами
и
техническими
устройствами,
для
сохранения
здоровья
и
соблюдения
норм
экологического
поведения
в
окружающей
среде;
приводить
примеры влияния электромагнитных
излучений на живыеорганизмы;
• различать
границы
применимости физическихзаконов,
понимать
всеобщий
характер
фундаментальных законов (закон
10

• использовать оптические схемы для построения
изображений в плоском зеркале и собирающейлинзе.
• описывать изученные свойства тел и электромагнитные
явления, используя физические величины: электрический заряд,
сила
тока,
электрическое
напряжение,
электрическое
сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа
электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и
оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина
волны и частота света; при описании верно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы измерения; находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другимивеличинами.
• анализировать свойства тел, электромагнитные явления
и процессы, используя физические законы: закон сохранения
электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света,
закон отражения света, закон преломления света; при этом
различать
словесную
формулировку
закона
и
его
математическоевыражение.
• приводить примеры практического использования
физических знаний о электромагнитныхявлениях
• решать задачи, используя физические законы (закон
Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон
прямолинейного распространения света, закон отражения света,
закон преломления света) и формулы, связывающие физические
величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое

сохранения электрического заряда) и
ограниченность
использования
частных законов (закон Ома для
участка цепи, закон Джоуля-Ленца и
др.);
• использовать
приемы
построения физических моделей,
поиска и
формулировки
доказательств выдвинутых гипотез
и теоретических выводов на основе
эмпирически установленныхфактов;
• находить
адекватную
предложенной задаче физическую
модель, разрешать проблему как на
основе
имеющихся
знаний
об
электромагнитных
явлениях
с
использованием
математического
аппарата, так и при помощи
методовоценки.

100

Квантовые
явления

сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа
электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и
оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина
волны и частота света, формулы расчета электрического
сопротивления при последовательном и параллельном
соединении проводников): на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, выделять физические величины,
законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить
расчеты и оценивать реальность полученногозначения
физической величины.
• распознавать квантовые явления и объяснять на основе
имеющихся знаний основные свойства или условия протекания
этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность,α, β- и γ-излучения, возникновение линейчатого спектра
излученияатома;
• описывать изученные квантовые явления, используя
физические величины: массовое число, зарядовое число, период
полураспада, энергия фотонов; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы измерения; находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими
величинами, вычислять значение физическойвеличины;
• анализировать
квантовые
явления,
используя
физические законы и постулаты: закон сохранения энергии,
закон сохранения электрического заряда, закон сохранения
массового числа, закономерности излучения и поглощениясвета

• использовать
полученные
знания в повседневной жизни при
обращении
с
приборами
и
техническими
устройствами
(счетчик ионизирующих частиц,
дозиметр), для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического
поведения в окружающейсреде;
• соотносить энергию связи
атомных ядер с дефектоммассы;
• приводить примеры влияния
радиоактивных излучений на живые
организмы;
понимать
принцип
действия дозиметра и различать
условия егоиспользования;
• понимать
экологические
101

Элементы
астрономии

атомом, при этом различать словесную формулировку закона и
его математическое выражение;
• различать основные признаки планетарной модели
атома, нуклонной модели атомногоядра;
• приводить примеры проявления в природе и
практического использования радиоактивности, ядерных и
термоядерных реакций, спектральногоанализа.
• указывать названия планет Солнечной системы;
различать основные признаки суточного вращения звездного
неба, движения Луны, Солнца и планет относительнозвезд;
• понимать различия между гелиоцентрической и
геоцентрической системамимира;

проблемы,
возникающие
при
использовании
атомных
электростанций, и пути решения
этих
проблем,
перспективы
использования
управляемого
термоядерного синтеза.
• указывать общие свойства и
отличия планет земной группы и
планет-гигантов;
малых
тел
Солнечной системы и больших
планет;
пользоваться
картой
звездного неба при наблюдениях
звездногонеба;
• различать
основные
характеристики звезд (размер, цвет,
температура) соотносить цвет
звезды с еетемпературой;
• различать
гипотезы
о
происхождении Солнечнойсистемы.

Биология
Выпускник научится

Выпускник
научиться

получит

возможность

102

пользоваться научными методами для распознания
биологических проблем; давать научное объяснение
биологическим
фактам,
процессам,
явлениям,
закономерностям, их роли в жизни организмов и человека;
проводить наблюдения за живыми объектами, собственным
организмом; описывать биологические объекты, процессы и
явления; ставить несложные биологические эксперименты и
интерпретировать ихрезультаты.
Выпускник овладеет системой биологических знаний –
понятиями,
закономерностями,
законами,
теориями,
имеющими важное общеобразовательное и познавательное
значение; сведениями по истории становления биологии как
науки.
Выпускник освоит общие приемы: оказания первой
помощи; рациональной организации труда и отдыха;
выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений
за состоянием собственного организма; правила работы в
кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами.
Выпускник приобретет навыки использования научнопопулярной литературы по биологии, справочных материалов
(на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета
при выполнении учебных задач.

• осознанно
использовать
знания основных правил поведения в
природе и основ здорового образа
жизни вбыту;
• выбирать
целевые
и
смысловые
установки
в
своих
действиях и поступках по отношению
к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
• ориентироваться в системе
познавательных
ценностей
–
воспринимать
информацию
биологического содержания в научнопопулярной литературе, средствах
массовой информации и Интернетресурсах,
критически
оценивать
полученную информацию, анализируя
ее содержание и данные об источнике
информации;
• создавать
собственные
письменные и устные сообщения о
биологических явлениях и процессах на
основе
нескольких
источников
информации,
сопровождать
выступление презентацией,учитывая
особенности аудитории сверстников.
103

Живые
организмы

• выделять существенные признаки биологических
объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов,
бактерий) и процессов, характерных для живыхорганизмов;
• аргументировать, приводить доказательства родства
различных таксонов растений, животных, грибов ибактерий;
• аргументировать, приводить доказательства различий
растений, животных, грибов ибактерий;
• осуществлять
классификацию
биологических
объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе
определения
их
принадлежности
к
определенной
систематическойгруппе;
• раскрывать
роль
биологии
в
практической
деятельности людей; роль различных организмов в жизни
человека;
• объяснять общность происхождения и эволюции
систематических групп растений и животных на примерах
сопоставления биологических объектов;
• выявлять
примеры
и
раскрывать
сущность
приспособленности организмов к средеобитания;
• различать по внешнему виду, схемам и описаниям
реальные биологические объекты или их изображения,
выявлять отличительные признаки биологическихобъектов;
• сравнивать биологические объекты (растения,
животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности;
делать выводы и умозаключения на основесравнения;
• устанавливать взаимосвязи между особенностями

• находить информацию о
растениях, животных грибах и
бактериях
в
научно-популярной
литературе, биологических словарях,
справочниках, Интернет ресурсе,
анализировать и оценивать ее,
переводить из одной формы вдругую;
• основам исследовательской и
проектной деятельности по изучению
организмов различных царств живой
природы,
включая
умения
формулировать задачи, представлять
работу на защиту и защищатьее.
• использовать
приемы
оказания
первой
помощи
при
отравлении ядовитыми грибами,
ядовитыми
растениями,
укусах
животных; работы с определителями
растений;
размножения
и
выращивания культурных растений,
уходом за домашнимиживотными;
• ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей по
отношению к объектам живой
природы
(признание
высокой
ценности жизни во всехее
104

строения и функциями клеток и тканей, органов и систем
органов;
• использовать
методы
биологической
науки:
наблюдать и описывать биологические объекты и процессы;
ставить биологические эксперименты и объяснять их
результаты;
• знать и аргументировать основные правила поведения
вприроде;
• анализировать и оценивать последствия деятельности
человека вприроде;
• описывать и использовать приемы выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных,
ухода заними;
• знать и соблюдать правила работы в кабинете
биологии.

проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение
к объектам живой природы);
• осознанно
использовать
знания основных правил поведения в
природе;
выбирать
целевые
и
смысловые
установки
в
своих
действиях и поступках по отношению
к живойприроде;
• создавать
собственные
письменные и устные сообщения о
растениях, животных, бактерия и
грибах
на
основе
нескольких
источников
информации,
сопровождать
выступление
презентацией, учитывая особенности
аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при
решении
познавательных
задач
связанных с изучением особенностей
строения
и
жизнедеятельности
растений, животных, грибов и
бактерий, планировать совместную
деятельность, учитывать мнение
окружающих и адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность
105

Человек и его
• выделять существенные признаки биологических
здоровье
объектов (животных клеток и тканей, органов и систем
органов человека) и процессов жизнедеятельности,
характерных для организмачеловека;
• аргументировать,
приводить
доказательства
взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека
сживотными;
• аргументировать, приводить доказательства отличий
человека отживотных;
• аргументировать,
приводить
доказательства
необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний,
травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки,
зрения, слуха, инфекционных и простудныхзаболеваний;
• объяснять эволюцию вида Человек разумный на
примерах сопоставления биологических объектов и других
материальных артефактов;
• выявлять
примеры
и
пояснять
проявление
наследственных заболеваний у человека, сущность процессов
наследственности и изменчивости, присущейчеловеку;
• различать по внешнему виду, схемам и описаниям
реальные биологические объекты (клетки, ткани органы,
системы органов) или их изображения, выявлять
отличительные признаки биологическихобъектов;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани,
органы, системы органов), процессыжизнедеятельности

группы.
• объяснять
необходимость
применения тех или иных приемов при
оказании первой доврачебной помощи
при
отравлениях,
ожогах,
обморожениях, травмах, спасении
утопающего,кровотечениях;
• находить информацию о
строении
и
жизнедеятельности
человека
в
научно-популярной
литературе, биологических словарях,
справочниках,
Интернет-ресурсе,
анализировать и оценивать ее,
переводить из одной формы вдругую;
• ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей по
отношению к собственному здоровью
и здоровью другихлюдей;
• находить в учебной, научнопопулярной литературе, Интернетресурсах информацию об организме
человека, оформлять ее в виде устных
сообщений идокладов;
• анализировать и оценивать
целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступкахпо
106

(питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать
выводы и умозаключения на основе сравнения;
• устанавливать взаимосвязи между особенностями
строения и функциями клеток и тканей, органов и систем
органов;
• использовать
методы
биологической
науки:
наблюдать и описывать биологические объекты и процессы;
проводить исследования с организмом человека и объяснять
ихрезультаты;
• знать и аргументировать основные принципы
здорового образа жизни, рациональной организации труда и
отдыха;
• анализировать и оценивать влияние факторов риска
на здоровьечеловека;
• описывать и использовать приемы оказания первой
помощи;
• знать и соблюдать правила работы в кабинете
биологии.

отношению к здоровью своему и
окружающих; последствия влияния
факторов риска на здоровье человека.
• создавать
собственные
письменные и устные сообщения об
организме
человека
и
его
жизнедеятельности
на
основе
нескольких источников информации,
сопровождать
выступление
презентацией, учитывая особенности
аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при
решении
познавательных
задач
связанных с особенностями строения
и жизнедеятельности организма
человека, планировать совместную
деятельность, учитывать мнение
окружающих и адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность
группы.
Общие
• выделять существенные признаки биологических
• понимать
экологические
биологические объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, проблемы, возникающие в условиях
закономерности характерных для сообществ живыхорганизмов;
нерационального природопользования,
• аргументировать,
приводить
доказательства и пути решения этихпроблем;
необходимости защиты окружающейсреды;
• анализировать и оценивать
• аргументировать,
приводить
доказательства целевые и смысловые установкив
107

зависимости здоровья человека от состояния окружающей
среды;
• осуществлять
классификацию
биологических
объектов на основе определения их принадлежности к
определенной систематическойгруппе;
• раскрывать
роль
биологии
в
практической
деятельности людей; роль биологических объектов в природе
и жизни человека; значение биологического разнообразия для
сохранениябиосферы;
• объяснять общность происхождения и эволюции
организмов на основе сопоставления особенностей их
строения ифункционирования;
• объяснять
механизмы
наследственности
и
изменчивости, возникновения приспособленности, процесс
видообразования;
• различать по внешнему виду, схемам и описаниям
реальные биологические объекты или их изображения,
выявляя отличительные признаки биологическихобъектов;
• сравнивать биологические объекты, процессы; делать
выводы и умозаключения на основесравнения;
• устанавливать взаимосвязи между особенностями
строения и функциями органов и системорганов;
• использовать
методы
биологической
науки:
наблюдатьиописыватьбиологическиеобъектыипроцессы;
ставить биологические эксперименты и объяснять их
результаты;

своих действиях и поступках по
отношению к здоровью своему и
окружающих, последствия влияния
факторов риска на здоровье человека;
• находить информацию по
вопросам общей биологии в научнопопулярной
литературе,
специализированных
биологических
словарях, справочниках, Интернет
ресурсах, анализировать и оценивать
ее, переводить из одной формы в
другую;
• ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей по
отношению к объектам живой
природы, собственному здоровью и
здоровью других людей (признание
высокой ценности жизни во всех ее
проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение
к объектам живойприроды);
• создавать
собственные
письменные и устные сообщения о
современных проблемах в области
биологии и охраны окружающей
среды на основенескольких
108

• знать и аргументировать основные правила поведения
в природе; анализировать и оценивать последствия
деятельности человека вприроде;
• описывать и использовать приемы выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними вагроценозах;
• находить в учебной, научно-популярной литературе,
Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять
ее в виде письменных сообщений, докладов,рефератов;
• знать и соблюдать правила работы в кабинете
биологии.

источников
информации,
сопровождать
выступление
презентацией, учитывая особенности
аудитории сверстников;
• работать
в
группе
сверстников
при
решении
познавательных задач связанных с
теоретическими и практическими
проблемами в области молекулярной
биологии,
генетики,
экологии,
биотехнологии, медицины и охраны
окружающей среды, планировать
совместную
деятельность,
учитывать мнение окружающихи
адекватно оценивать собственный
вклад в деятельность группы.

Химия
Выпускник научится

Выпускник получит
возможность научиться
• характеризовать основные методы познания: наблюдение, измерение,
• выдвигать
и
эксперимент;
проверять
• описывать свойства твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их экспериментально гипотезы
существенныепризнаки;
о химических свойствах

109

• раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула»,
«химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «валентность»,
«химическая реакция», используя знаковую систему химии;
• раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства состава,
атомно-молекулярнойтеории;
• различать химические и физическиеявления;
• называть химическиеэлементы;
• определять состав веществ по ихформулам;
• определять валентность атома элемента всоединениях;
• определять тип химическихреакций;
• называть признаки и условия протекания химическихреакций;
• выявлять признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции при
выполнении химического опыта;
• составлять формулы бинарныхсоединений;
• составлять уравнения химическихреакций;
• соблюдать правила безопасной работы при проведенииопытов;
• пользоваться лабораторным оборудованием ипосудой;
• вычислять относительную молекулярную и молярную массывеществ;
• вычислять массовую долю химического элемента по формулесоединения;
• вычислять количество, объем или массу вещества по количеству, объему, массе
реагентов или продуктовреакции;
• характеризовать физические и химические свойства простых веществ: кислорода
иводорода;
• получать, собирать кислород иводород;
• распознавать опытным путем газообразные вещества: кислород,водород;

веществ на основе их
состава и строения, их
способности вступать в
химические
реакции,
о
характере и продуктах
различных
химических
реакций;
• характеризовать
вещества
по
составу,
строению и свойствам,
устанавливать причинноследственные связи между
данными
характеристиками
вещества;
• составлять
молекулярные и полные
ионные уравнения по
сокращенным
ионным
уравнениям;
• прогнозировать
способность
вещества
проявлять окислительные
или
восстановительные
свойства
с
учетом
степеней
окисления
110

• раскрывать смысл законаАвогадро;
• раскрывать смысл понятий «тепловой эффект реакции», «молярныйобъем»;
• характеризовать физические и химические свойстваводы;
• раскрывать смысл понятия«раствор»;
• вычислять массовую долю растворенного вещества врастворе;
• приготовлять растворы с определенной массовой долей растворенноговещества;
• называть соединения изученных классов неорганическихвеществ;
• характеризовать физические и химические свойства основных классов
неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований,солей;
• определять принадлежность веществ к определенному классусоединений;
• составлять формулы неорганических соединений изученныхклассов;
• проводить опыты, подтверждающие химические свойства изученных классов
неорганических веществ;
• распознавать опытным путем растворы кислот и щелочей по изменению окраски
индикатора;
• характеризовать взаимосвязь между классами неорганическихсоединений;
• раскрывать смысл Периодического закона Д.И.Менделеева;
• объяснять физический смысл атомного (порядкового) номера химического
элемента, номеров группы и периода в периодической системе Д.И.Менделеева;
• объяснять закономерности изменения строения атомов, свойств элементов в
пределах малых периодов и главныхподгрупп;
• характеризовать химические элементы (от водорода до кальция) на основе их
положения в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их
атомов;
• составлятьсхемыстроенияатомовпервых20элементовпериодическойсистемы

элементов, входящих в его
состав;
• составлять
уравнения
реакций,
соответствующих
последовательности
превращений
неорганических
веществ
различныхклассов;
• выдвигать
и
проверять
экспериментально гипотезы
о результатах воздействия
различных факторов на
изменение
скорости
химической реакции;
• использовать
приобретенные знания для
экологически
грамотного
поведения в окружающей
среде;
• использовать
приобретенные
ключевые
компетенции
при
выполнении проектов и
учебно-исследовательских
111

Д.И. Менделеева;
• раскрывать смысл понятий: «химическая связь»,«электроотрицательность»;
• характеризовать зависимость физических свойств веществ от типа
кристаллическойрешетки;
• определять вид химической связи в неорганическихсоединениях;
• изображать схемы строения молекул веществ, образованных разными видами
химических связей;
• раскрывать смысл понятий «ион», «катион», «анион», «электролиты»,
«неэлектролиты», «электролитическая диссоциация», «окислитель», «степень окисления»
«восстановитель», «окисление», «восстановление»;
• определять степень окисления атома элемента всоединении;
• раскрывать смысл теории электролитическойдиссоциации;
• составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей,солей;
• объяснять сущность процесса электролитической диссоциации и реакций ионного
обмена;
• составлять полные и сокращенные ионные уравнения реакцииобмена;
• определять возможность протекания реакций ионногообмена;
• проводить реакции, подтверждающие качественный состав различныхвеществ;
• определять окислитель ивосстановитель;
• составлять уравнения окислительно-восстановительныхреакций;
• называть факторы, влияющие на скорость химическойреакции;
• классифицировать химические реакции по различнымпризнакам;
• характеризовать взаимосвязь между составом, строением и свойствами
неметаллов;
• проводить опыты по получению, собиранию и изучению химическихсвойств

задач по изучению свойств,
способов
получения
и
распознавания веществ;
• объективно
оценивать информацию о
веществах и химических
процессах;
• критически
относиться
к
псевдонаучной информации,
недобросовестной рекламе в
средствах
массовой
информации;
• осознавать
значение
теоретических
знаний по
химии для
практической
деятельностичеловека;
• создавать модели и
схемы для решения учебных
и познавательных задач;
понимать необходимость
соблюдения
предписаний,
предлагаемых
в
инструкциях
по
использованию лекарств,
112

газообразных веществ: углекислого газа, аммиака;
средств бытовой химии и
• распознавать опытным путем газообразные вещества: углекислый газ иаммиак;
др.
• характеризовать взаимосвязь между составом, строением и свойствамиметаллов;
• называть органические вещества по их формуле: метан, этан, этилен, метанол,
этанол, глицерин, уксусная кислота, аминоуксусная кислота, стеариновая кислота,
олеиновая кислота,глюкоза;
• оценивать влияние химического загрязнения окружающей среды на организм
человека;
• грамотно обращаться с веществами в повседневнойжизни
• определять возможность протекания реакций некоторых представителей
органических веществ с кислородом, водородом, металлами, основаниями,галогенами.

Планируемые результаты образовательной области«Искусство»
Изобразительное искусство
Выпускник научится

Выпускник получит возможность
научиться
• характеризовать особенности уникального народного искусства,
• активно
использовать
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, язык изобразительного искусства
солярные знаки); создавать декоративные изображения на основе русскихобразов;
и различные художественные
для
освоения
• раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в материалы
содержания различных учебных
народном искусстве и в современнойжизни;
предметов
(литературы,
• создавать эскизы декоративного убранства русскойизбы;
окружающего мира, технологиии
• создавать цветовую композицию внутреннего убранстваизбы;
113

• определять специфику образного языка декоративно-прикладного
искусства;
• создавать самостоятельные варианты орнаментального построения
вышивки с опорой на народныетрадиции;
• создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных
элементов в цветовомрешении;
• умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства,
принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора
(на доступном для данного возрастауровне);
• выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции
народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и
т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических
элементов;
• владеть практическими навыками выразительного использования фактуры,
цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале
плоскостных или объемных декоративныхкомпозиций;
• распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных
промыслов; осуществлять собственный художественный замысел, связанный с
созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной
росписью в традиции одного изпромыслов;
• характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на
основе народныхтрадиций;
• различать виды и материалы декоративно-прикладногоискусства;
• различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов
других народовРоссии;
• находить общие черты в единстве материалов, формы и декора,

др.);
• владеть
диалогической
формой коммуникации, уметь
аргументировать свою точку
зрения в процессе изучения
изобразительногоискусства;
• различать и передавать в
художественно-творческой
деятельности
характер,
эмоциональное состояние и свое
отношение к природе, человеку,
обществу;
осознавать
общечеловеческие
ценности,
выраженные в главных темах
искусства;
• выделять признаки для
установления стилевых связей в
процессе
изучения
изобразительного искусства;
• понимать
специфику
изображения вполиграфии;
• различать
формы
полиграфической
продукции:
книги, журналы, плакаты, афиши
идр.);
• различать
и
114

конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях
народных и современныхпромыслов;
• различать и характеризовать несколько народных художественных
промысловРоссии;
• называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в
чем состоит различие временных и пространственных видовискусства;
• классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее
значение для анализа развития искусства и понимания изменений видениямира;
• объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и
содержаниемизображения;
• композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными
художественнымиматериалами;
• создавать образы, используя все выразительные возможности
художественных материалов;
• простым навыкам изображения с помощью пятна и тональныхотношений;
• навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых
предметов (кухоннаяутварь);
• изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых
геометрических фигур, соблюдая ихпропорции;
• создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с
натуры из геометрических тел;
• строить изображения простых предметов по правилам линейной
перспективы;
• характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство
изобразительного искусства, как средство построения объема предметов иглубины
пространства;

характеризовать
типы
изображения
в
полиграфии
(графическое,
живописное,
компьютерное,
фотографическое);
• проектировать обложку
книги,
рекламы
открытки,
визитки и др.;
• создавать
художественную
композицию
макета книги,журнала;
• называть имена великих
русских живописцев
и
архитекторов XVIII – XIXвеков;
• называть
и
характеризовать
произведения
изобразительного искусства и
архитектуры русских художников
XVIII – XIX веков;
• называть
имена
выдающихся русских художниковваятелей XVIII века и определять
скульптурныепамятники;
• называть
имена
выдающихся
художников
«Товарищества передвижников»и
115

• передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение
в композициинатюрморта;
• творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры
наклейками накартоне;
• выражать цветом в натюрморте собственное настроение ипереживания;
• рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном
искусстве как выражении различных мировоззренческихсмыслов;
• применять перспективу в практической творческойработе;
• навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках
наблюдаемого;
• навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила
линейной и воздушнойперспективы;
• видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового
состояния и настроения вприроде;
• навыкам создания пейзажных зарисовок;
• различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная
перспектива;
• пользоваться правилами работы напленэре;
• использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений
о красоте; осознавать, что колорит является средством эмоциональной
выразительности живописногопроизведения;
• навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической
организации плоскостиизображения;
• различать основные средства художественной выразительности в
изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива идр.);

определять
их
произведения
живописи;
• называть
имена
выдающихся русских художниковпейзажистов
XIX
века
и
определять
произведения
пейзажной живописи;
• понимать
особенности
исторического жанра, определять
произведения
исторической
живописи;
• активно
воспринимать
произведения
искусства
и
аргументированно анализировать
разные уровни своего восприятия,
понимать
изобразительные
метафоры и видеть целостную
картину
мира,
присущую
произведениямискусства;
• определять
«Русский
стиль» в архитектуре модерна,
называть
памятники
архитектурымодерна;
• использовать
навыки
формообразования, использования
объемов в архитектуре (макеты
116

• определять композицию как целостный и образный строй произведения,
роль формата, выразительное значение размера произведения, соотношение целого
и детали, значение каждого фрагмента в его метафорическомсмысле;
• пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими
материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки,
использовать коллажныетехники;
• различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический
пейзаж, пейзаж настроения, пленэр,импрессионизм;
• различать и характеризовать видыпортрета;
• понимать и характеризовать основы изображения головычеловека;
• пользоваться навыками работы с доступными
скульптурными
материалами;
• видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения
пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры,
по представлению, попамяти;
• видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками
плоского и объемного изображения предмета и группыпредметов;
• использовать графические материалы в работе надпортретом;
• использовать образные возможности освещения впортрете;
• пользоваться правилами схематического построения головы человека в
рисунке;
• называть имена выдающихся русских и зарубежных художников портретистов и определять ихпроизведения;
• навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры
человека;

из бумаги, картона, пластилина);
создавать
композиционные
макеты объектов на предметной
плоскости и впространстве;
• называть
имена
выдающихся русских художниковваятелей второй половины XIX
века и определять памятники
монументальнойскульптуры;
• создавать разнообразные
творческие работы (фантазийные
конструкции) вматериале;
• узнавать
основные
художественные направления в
искусстве XIX и XXвеков;
• узнавать,
называть
основные художественные стили
в европейском и русском искусстве
и время их развития в истории
культуры;
• осознавать главные темы
искусства и, обращаясь к ним в
собственной
художественнотворческой
деятельности,
создавать выразительныеобразы;
• применять
творческий
117

• навыкам понимания особенностей восприятия скульптурногообраза;
• навыкам лепки и работы с пластилином илиглиной;
• рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений шедевров изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории
искусства;
• приемам выразительности при работе с натуры над набросками и
зарисовками фигуры человека, используя разнообразные графическиематериалы;
• характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и
целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над
жизнью;
• объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях
станковойживописи;
• изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над
эскизом;
• узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая
живопись»;
• перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно- тематической
картины;
• характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение
значительных событий в истории общества, как воплощение его мировоззренческих
позиций иидеалов;
• узнавать и характеризовать несколько классических произведений и
называть имена великих русских мастеров историческойкартины;
• характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии
русскойкультуры;

опыт
разработки
художественного
проекта
–
создания
композиции
на
определеннуютему;
• понимать
смысл
традиций и новаторства в
изобразительном искусстве XX
века. Модерн.
Авангард.
Сюрреализм;
• характеризовать стиль
модерн в архитектуре. Ф.О.
Шехтель. А.Гауди;
• создавать с натуры и по
воображению
архитектурные
образы графическими
материалами идр.;
• работать над эскизом
монументального
произведения
(витраж,
мозаика,
роспись,
монументальнаяскульптура);
• использовать
выразительный
язык
при
моделировании
архитектурного
пространства;
• характеризовать
крупнейшие
художественные
118

• рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании
образа народа, в становлении национального самосознания и образа национальной
истории;
• называть имена нескольких известных художников объединения «Мир
искусства» и их наиболее известныепроизведения;
• творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на
выбранный историческийсюжет;
• творческому опыту по разработке художественного проекта –разработки
композиции на историческуютему;
• творческому опыту создания композиции на основе библейскихсюжетов;
• представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из
Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении вкультуре;
• называть имена великих европейских и русских художников, творивших на
библейскиетемы;
• узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских
художников на библейскиетемы;
• характеризовать роль монументальных памятников в жизниобщества;
• рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в
годы Великой Отечественнойвойны;
• описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и
ансамбли, посвященные Великой Отечественнойвойне;
• творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому
историческому событию или историческомугерою;
• анализировать художественно-выразительные средства произведений
изобразительного искусства XXвека;

музеи мира и России;
• получать представления
об особенностях художественных
коллекций крупнейших
музеев
мира;
• использовать
навыки
коллективной
работы
над
объемнопространственной
композицией;
• понимать
основы
сценографии
как
вида
художественноготворчества;
• понимать роль костюма,
маски и грима в искусстве
актерскогоперевоплощения;
• называть
имена
российских
художников
(А.Я.
Головин,
А.Н.
Бенуа,
М.В.
Добужинский);
• различать
особенности
художественнойфотографии;
• различать выразительные
средства
художественной
фотографии (композиция, план,
ракурс, свет, ритм идр.);
• понимать
119

• культуре зрительскоговосприятия;
• характеризовать временные и пространственныеискусства;
• понимать разницу между реальностью и художественнымобразом;
• представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных
иллюстраторов книг. И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А.Фаворский;
• опыту
художественного
иллюстрирования
и
навыкам
работы
графическимиматериалами;
• собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды
героев, характер построек и помещений, характерные детали быта ит.д.);
• представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и
творчествехудожников-анималистов;
• опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов
животных;
• систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории
архитектуры идизайна;
• распознавать объект и пространство в конструктивных видахискусства;
• понимать сочетание различных объемов вздании;
• понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и
материал;
• иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурнохудожественных стилей разныхэпох;
• понимать тенденции и перспективы развития современнойархитектуры;
• различать образно-стилевой язык архитектурыпрошлого;
• характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в
пространстве городскойсреды;

изобразительную
природу
экранныхискусств;
• характеризовать
принципы
киномонтажа
в
создании
художественного
образа;
• различать
понятия:
игровой и документальныйфильм;
• называть имена мастеров
российского
кинематографа.
С.М.Эйзенштейн.
А.А.
Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С.
Михалков;
• понимать
основы
искусства телевидения;
• понимать
различия
в
творческой работе художникаживописца исценографа;
• применять
полученные
знания о типах оформления сцены
при
создании
школьного
спектакля;
• применять в практике
любительского
спектакля
художественно-творческие
умения по созданию костюмов,
120

• понимать плоскостную композицию как возможное схематическое
изображение объемов при взгляде на нихсверху;
• осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка –
вертикаль, круг – цилиндр, шар и т.д.;
• применять в создаваемых пространственных композициях доминантный
объект и вспомогательные соединительныеэлементы;
• применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и
архитектуре (макеты из бумаги, картона,пластилина);
• создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в
пространстве;
• создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайнпроектов;
• получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов
архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в
пространстве архитектурно-дизайнерскогообъекта;
• приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой
архитектуры;
• характеризовать основные школы садово-парковогоискусства;
• понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII
–XIXвеков;
• называть и раскрывать смысл основ искусствафлористики;
• понимать основы краткой историикостюма;
• характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных
принципов дизайнаодежды;
• применятьнавыкисочиненияобъемно-пространственнойкомпозициив

грима и т. д. для спектакля из
доступных материалов;
• добиваться
в
практической работе большей
выразительности костюма и его
стилевого
единства
со
сценографией спектакля;
• использовать
элементарные
навыки
основ
фотосъемки,
осознанно
осуществлять выбор объекта и
точки съемки, ракурса, плана как
художественно-выразительных
средствфотографии;
• применять
в
своей
съемочной
практике
ранее
приобретенные знания и навыки
композиции,
чувства
цвета,
глубины пространства и т.д.;
• пользоваться
компьютерной
обработкой
фотоснимка при исправлении
отдельных
недочетов
и
случайностей;
• понимать и объяснять
синтетическую природуфильма;
121

формировании букета по принципам икэбаны;
• использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой,
природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных
объектов;
• отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный
композиционныйзамысел;
• использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в
процессе создания эскизов молодежных и исторических комплектоводежды;
• узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева.
София Киевская. Фрески.Мозаики;
• различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского
Кремля. Характеризовать и описывать архитектурные особенности соборов
Московского Кремля;
• различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи.
Понимать значение иконы «Троица» Андрея Рублева в общественной, духовной и
художественной жизни Руси;
• узнавать и описывать памятники шатровогозодчества;
• характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и
храмаПокрова-на-Рву;
• раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке.
Отличать по характерным особенностям икону ипарсуну;
• работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая
разнообразные творческие композиции в материалах по различнымтемам;
• различать стилевые особенности разных школ архитектуры ДревнейРуси;
• создавать с натуры и по воображению архитектурные образы
графическими материалами идр.;

• применять
первоначальные навыки в создании
сценария и замыслафильма;
• применять
полученные
ранее знания по композиции и
построениюкадра;
• использовать
первоначальные
навыки
операторской грамоты, техники
съемки и компьютерного
монтажа;
• применять
сценарнорежиссерские
навыки
при
построении
текстового
и
изобразительного сюжета, а
также звукового ряда своей
компьютерной анимации;
• смотреть
и
анализировать с точки зрения
режиссерского,
монтажнооператорского искусства фильмы
мастеровкино;
• использовать
опыт
документальной
съемки
и
тележурналистики
для
формирования
школьного
122

• работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика,
роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный язык при
моделировании архитектурногопространства;
• сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописиДревней
Руси;
• рассуждать о значении художественного образа древнерусскойкультуры;
• ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений
изобразительного искусства и архитектуры XVIII – XIXвеков;
• использовать в речи новые термины, связанные со стилями в
изобразительном искусстве и архитектуре XVIII – XIXвеков;
• выявлять и называть характерные особенности русской портретной
живописи XVIII века;
• характеризовать признаки и особенности московскогобарокко;
• создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в
материале.

телевидения;
• реализовывать сценарнорежиссерскую и операторскую
грамоту в практике создания
видео-этюда.

Музыка
Выпускник научится

• понимать значение интонации в музыке как носителя образногосмысла;
• анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику,лад;

Выпускник
получит
возможность
научиться
• понимать истоки
и интонационное
123

• определять характер музыкальных образов (лирических, драматических, героических,
романтических,эпических);
• выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных
знаний об интонационной природемузыки;
• понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разныхжанров;
• различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных
произведений;
• различать многообразие музыкальных образов и способов ихразвития;
• производить интонационно-образный анализ музыкальногопроизведения;
• понимать основной принцип построения и развитиямузыки;
• анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальныхобразов;
• размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее,
средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре,исполнителях;
• понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей культуры
народа;
• определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические песни, частушки,
разновидности обрядовыхпесен;
• понимать специфику перевоплощения народной музыки в произведенияхкомпозиторов;
• понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного музыкального
творчества;
• распознавать художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки,
особенности их музыкального языка и музыкальнойдраматургии;
• определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в русской музыке,
понимать стилевые черты русской классической музыкальнойшколы;
• определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений и национальныхшкол

своеобразие,
характерные
черты и признаки,
традиций, обрядов
музыкального
фольклора разных
странмира;
• понимать
особенности языка
западноевропейской
музыки на примере
мадригала,
мотета, кантаты,
прелюдии,
фуги,
мессы,реквиема;
• понимать
особенности языка
отечественной
духовной
и
светской
музыкальной
культуры
на
примере
канта,
литургии, хорового
концерта;
• определять
124

в западноевропейской музыке;
• узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных
композиторов;
• выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных
знаний о стилевыхнаправлениях;
• различать жанры вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерноинструментальной, симфоническоймузыки;
• называть основные жанры светской музыки малой (баллада, баркарола, ноктюрн, романс, этюд и
т.п.) и крупной формы (соната, симфония, кантата, концерт ит.п.);
• узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации,рондо);
• определять тембры музыкальныхинструментов;
• называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных,
современных электронных;
• определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра народных
инструментов, эстрадно-джазовогооркестра;
• владеть музыкальными терминами в пределах изучаемойтемы;
• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного
музыкального творчества, произведения современныхкомпозиторов;
• определять характерные особенности музыкальногоязыка;
• эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальныепроизведения;
• анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого исовременности;
• анализировать единство жизненного содержания и художественной формы в различных
музыкальныхобразах;
• творчески интерпретировать содержание музыкальныхпроизведений;
• выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета втворчестве

специфику духовной
музыки в эпоху
Средневековья;
• распознавать
мелодику
знаменногораспева
–
основы
древнерусской
церковной музыки;
• различать формы
построения музыки
(сонатносимфонический
цикл,
сюита),
понимать
их
возможности
в
воплощении
и
развитии
музыкальных
образов;
• выделять
признаки
для
установления
стилевых связейв
процессе изучения
музыкального
125

различных композиторов;
• анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию замыслакомпозитора;
• различать интерпретацию классической музыки в современныхобработках;
• определять характерные признаки современной популярноймузыки;
• называть стили рок-музыки и ее отдельных направлений: рок-оперы, рок-н-ролла идр.;
• анализировать творчество исполнителей авторскойпесни;
• выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видамиискусства;
• находить жанровые параллели между музыкой и другими видамиискусств;
• сравнивать интонации музыкального, живописного и литературногопроизведений;
• понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на основе
осознания специфики языка каждого изних;
• находить ассоциативные связи между художественными образами музыки, изобразительного
искусства илитературы;
• понимать значимость музыки в творчестве писателей ипоэтов;
• называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано, меццосопрано, контральто) певческиеголоса;
• определять разновидности хоровых коллективов по стилю (манере) исполнения: народные,
академические;
• владеть навыками вокально-хоровогомузицирования;
• применять навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным сопровождением и без
сопровождения (acappella);
• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения впении;
• участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя различные формы
индивидуального и группового музицирования;

искусства;
• различать
и
передавать
в
художественнотворческой
деятельности
характер,
эмоциональное
состояние и свое
отношение
к
природе, человеку,
обществу;
• исполнять свою
партию в хоре в
простейших
двухголосных
произведениях,
в
том
числе
с
ориентацией
на
нотнуюзапись;
• активно
использовать язык
музыки
для
освоения
содержания
различных учебных
126

• размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о
средствах и формах еевоплощения;
• передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменнойформе;
• проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетическойдеятельности;
• понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека иобщества;
• эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников Отечества, воплощаемые
в музыкальныхпроизведениях;
• приводить примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и зарубежных
музыкальных исполнителей и исполнительскихколлективов;
• применять современные информационно-коммуникационные технологии для записи и
воспроизведениямузыки;
• обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных
стилей ижанров;
• использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при составлении
домашней фонотеки,видеотеки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
(в том числе в творческой и сценической).

предметов
(литературы,
русского
языка,
окружающего
мира, математики
идр.).

Планируемые результаты образовательной области«Технология»
Технология
Выпускник научится

Современные
материальные,

Выпускник получит
возможность научиться
• приводить
• называть и характеризовать актуальные управленческие,
медицинские,
информационные
технологии,
технологии рассуждения,содержащие

127

информационные и производства
и обработки
материалов,
машиностроения,
гуманитарные
биотехнологии,нанотехнологии;
технологии
и
• называть
и
характеризовать
перспективные
перспективы
их управленческие, медицинские, информационные технологии,
развития
технологии
производства
и
обработки
материалов,
машиностроения, биотехнологии,нанотехнологии;
• объяснять
на
произвольно
избранных
примерах
принципиальные отличия современных технологий производства
материальных продуктов от традиционных технологий, связывая
свои объяснения с принципиальными алгоритмами, способами
обработки ресурсов, свойствами продуктов современных
производственных технологий и мерой их технологической
чистоты;
• проводить мониторинг развития технологий произвольно
избранной отрасли на основе работы синформационными
источниками различных видов.
Формирование
• следовать технологии, в том числе в процессе изготовления
технологической
субъективно новогопродукта;
культуры
и
• оценивать условия применимости технологии в том числе с
проектнопозиций экологическойзащищенности;
технологического
• прогнозировать по известной технологии выходы
мышления
(характеристики продукта) в зависимости от изменения входов /
обучающихся
параметров
/
ресурсов,
проверяет
прогнозы
опытноэкспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя
такого родаэксперименты;
• в зависимости от ситуации оптимизировать базовые

аргументированные оценки
и
прогнозы
развития
технологий
в
сферах
медицины, производства и
обработки
материалов,
машиностроения,
производства продуктов
питания,
сервиса,
информационнойсфере.

• выявлять
и
формулировать проблему,
требующую
технологическогорешения;
• модифицировать
имеющиеся продукты в
соответствии сситуацией
/ заказом / потребностью /
задачей деятельности и в
соответствии с их
128

технологии
(затратность
–
качество),
проводит
анализ
альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько
технологий без их видоизменения для получения сложносоставного
материального или информационного продукта;
• проводить оценку и испытание полученногопродукта;
• проводить анализ потребностей в тех или иных
материальных или информационныхпродуктах;
• описывать технологическое решение с помощью текста,
рисунков, графическогоизображения;
• анализировать возможные технологические решения,
определять их достоинства и недостатки в контексте заданной
ситуации;
• проводить и анализировать разработку и / или реализацию
прикладных проектов,предполагающих:
-изготовление материального продукта на основе технологической
документации с применением элементарных (не требующих
регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки)
рабочих инструментов / технологического оборудования;
-модификацию
материального
продукта
по
технической
документации и изменения параметров технологического процесса
для получения заданных свойств материального продукта;
-определение характеристик и разработку материального продукта,
включая
его
моделирование
в
информационной
среде
(конструкторе);
-встраивание созданного информационного продукта в заданную
оболочку;

характеристиками
разрабатывать
технологию
на основе
базовой технологии;
• технологизировать
свой опыт, представлять
на
основе
ретроспективного анализа
и
унификации
деятельности описание в
виде
инструкции
или
технологической карты;
• оценивать
коммерческийпотенциал
продукта
и
/
или
технологии.

129

-изготовление информационного продукта по заданному алгоритму
в заданной оболочке;
• проводить и анализировать разработку и / или реализацию
технологических проектов,предполагающих:
-оптимизацию заданного способа (технологии) получения
требующегося материального продукта (после его применения в
собственной практике);
-обобщение прецедентов получения продуктов одной группы
различными субъектами (опыта), анализ потребительских свойств
данных продуктов, запросов групп их потребителей, условий
производства с выработкой (процессированием, регламентацией)
технологии производства данного продукта и ее пилотного
применения; разработку инструкций, технологических карт для
исполнителей, согласование с заинтересованными субъектами;
-разработку (комбинирование, изменение параметров и требований
к
ресурсам)
технологии
получения
материального
и
информационного продукта с заданнымисвойствами;
• проводить и анализировать разработку и / или реализацию
проектов,предполагающих:
-планирование (разработку) материального продукта в соответствии
с задачей собственной деятельности (включая моделирование и
разработку документации);
-планирование (разработку) материального продукта на основе
самостоятельно проведенных исследований потребительских
интересов;
-разработку плана продвижения продукта;
130

• проводить и анализировать конструирование механизмов,
простейших роботов, позволяющих решить конкретные задачи(с
помощью стандартных простых механизмов, с помощью
материального или виртуальногоконструктора).
Построение
• характеризовать группы профессий, обслуживающих
образовательных
технологии в сферах медицины, производства и обработки
траекторий и планов материалов, машиностроения, производства продуктов питания,
в
области сервиса, информационной сфере, описывает тенденции ихразвития,
профессионального
• характеризовать ситуацию на региональном рынке труда,
самоопределения
называет тенденции ееразвития,
• разъяснять социальное значение групп профессий,
востребованных на региональном рынкетруда,
• характеризовать группы предприятий регионапроживания,
• характеризовать
учреждения
профессионального
образования различного уровня, расположенные на территории
проживания обучающегося, об оказываемых ими образовательных
услугах, условиях поступления и особенностяхобучения,
• анализировать свои мотивы и причины принятия тех или
иныхрешений,
• анализировать результаты и последствия своих решений,
связанных с выбором и реализацией образовательнойтраектории,
• анализировать свои возможности и
предпочтения,
связанные с освоением определенного уровня образовательных
программ и реализацией тех или иных видовдеятельности,
• получит опыт наблюдения (изучения), ознакомления с
современными производствами в сферах медицины, производстваи

• предлагать
альтернативные варианты
траекторий
профессионального
образования для занятия
заданныхдолжностей;
• анализировать
социальный
статус
произвольно
заданной
социальнопрофессиональной группы
из
числа
профессий,
обслуживающих
технологии
в
сферах
медицины, производства и
обработки
материалов,
машиностроения,
производства продуктов
питания,
сервиса,
информационнойсфере.

131

обработки материалов, машиностроения, производства продуктов
питания, сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых
в них работников,
• получит опыт поиска, извлечения, структурирования и
обработки информации о перспективах развития современных
производств в регионе проживания, а также информации об
актуальном состоянии и перспективах развитиярегионального
рынка труда.
Планируемые результаты образовательной области
«Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности»
Физическая культура
Выпускник научится
• рассматривать физическую культуру как явление культуры,
выделять исторические этапы ее развития, характеризовать основные
направления и формы ее организации в современномобществе;
• характеризовать содержательные основы здорового образа жизни,
раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим
развитием и физической подготовленностью, формированием качеств
личности и профилактикой вредныхпривычек;
• раскрывать базовые понятия и термины физической культуры,
применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениямисо

Выпускник получит возможность
научиться
• характеризовать
цель
возрождения Олимпийских игр и роль
Пьера де Кубертена в становлении
современного олимпийского движения,
объяснять смысл символики и ритуалов
Олимпийскихигр;
• характеризовать исторические
вехи
развития
отечественного
спортивного движения,великих

132

своими сверстниками, излагать с их помощью особенности техники
двигательных действий и физических упражнений, развития физических
качеств;
• разрабатывать содержание самостоятельных занятий с физическими
упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи,
рационально планировать режим дня и учебнойнедели;
• руководствоваться правилами профилактики травматизма и
подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в
зависимости от времени года и погодныхусловий;
• руководствоваться правилами оказания первой помощи при
травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими
упражнениями; использовать занятия физической культурой, спортивные
игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха
и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических
кондиций;
• составлять комплексы физических упражнений оздоровительной,
тренирующей
и
корригирующей
направленности,
подбирать
индивидуальную нагрузку с учетом функциональных особенностей и
возможностей собственного организма;
• классифицировать физические упражнения по их функциональной
направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе
самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических
качеств;
• самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным
действиям,анализироватьособенностиихвыполнения,выявлятьошибкии
своевременно устранять их;

спортсменов,
принесших
славу
российскомуспорту;
• определять
признаки
положительного
влияния
занятий
физической подготовкой на укрепление
здоровья, устанавливать связь между
развитием физических качеств и
основных системорганизма;
• вести дневник по физкультурной
деятельности,
включать
в
него
оформление
планов
проведения
самостоятельных
занятий
с
физическими
упражнениями
разной
функциональной направленности, данные
контроля динамики индивидуального
физического развития и физической
подготовленности;
• проводить занятия физической
культурой
с
использованием
оздоровительной ходьбы и бега, лыжных
прогулок и туристических походов,
обеспечивать
их
оздоровительную
направленность;
• проводить восстановительные
мероприятия с использованием банных
процедур и сеансовоздоровительного
133

• тестировать показатели физического развития и основных
физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами,
контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных
занятий физическойподготовкой;
• выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и
перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе
трудовой и учебнойдеятельности;
• выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно
воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, гибкости и координациидвижений);
• выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных
упражнений;
• выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из
числа хорошо освоенныхупражнений;
• выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в
длину ивысоту);
• выполнять спуски и торможения на лыжах с пологогосклона;
• выполнять основные технические действия и приемы игры в
футбол, волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровойдеятельности;
• выполнять передвижения на лыжах различными способами,
демонстрировать технику последовательного чередования их в процессе
прохождения тренировочныхдистанций;
• выполнять
тестовые
упражнения
для
оценки
уровня
индивидуального развития основных физических качеств, вести
систематические наблюденияза динамикой показателей, в том числе
подготовка к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-

массажа;
• выполнять
комплексы
упражнений
лечебной
физической
культуры
с
учетом
имеющихся
индивидуальных
отклонений
в
показателяхздоровья;
• преодолевать естественные и
искусственные препятствия с помощью
разнообразных
способов
лазания,
прыжков ибега;
• осуществлять судейство по
одному из осваиваемых видовспорта;
• выполнять
тестовые
нормативы
Всероссийского
физкультурно-спортивногокомплекса
«Готов к труду и обороне»;
• выполнять
техникотактические действия национальных
видовспорта;
• проплывать учебную дистанцию
вольнымстилем.

134

спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»

Основы безопасности жизнедеятельности
Выпускник научится

Выпускник получит
возможность научиться
• классифицировать и характеризовать условия экологическойбезопасности;
• безопасно использовать
средства
индивидуальной
• использовать знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в
защитывелосипедиста;
атмосфере, воде ипочве;
• классифицировать
и
• использовать знания о способах контроля качества окружающей среды и продуктов
характеризовать причины и
питания с использованием бытовых приборов;
опасных
• классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций при последствия
использовании бытовых приборов контроля качества окружающей среды и продуктов ситуаций в туристических
поездках;
питания;
• готовиться
к
• безопасно, использовать бытовые приборы контроля качества окружающей среды и
туристическимпоездкам;
продуктовпитания;
• адекватно
оценивать
• безопасно использовать бытовыеприборы;
ситуацию
и
безопасно
• безопасно использовать средства бытовойхимии;
вести в туристических
• безопасно использовать средствакоммуникации;
поездках;
• классифицировать и характеризовать опасные ситуации криминогенногохарактера;
• анализировать
• предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций криминогенного
последствия
возможных
характера;
опасных ситуаций в местах
• безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на
большого скоплениялюдей;
улице;
• анализировать
• безопасновестииприменятьспособысамозащитывкриминогеннойситуациив
135

подъезде;
• безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации влифте;
• безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в
квартире;
• безопасно вести и применять способы самозащиты при карманнойкраже;
• безопасно вести и применять способы самозащиты при попыткемошенничества;
• адекватно оценивать ситуацию дорожногодвижения;
• адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать припожаре;
• безопасно использовать средства индивидуальной защиты припожаре;
• безопасно применять первичные средствапожаротушения;
• соблюдать правила безопасности дорожного движенияпешехода;
• соблюдать правила безопасности дорожного движениявелосипедиста;
• соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного
средства правила поведения на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном,
воздушном иводном);
• классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций на
воде;
• адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и наводе;
• использовать средства и способы само- и взаимопомощи наводе;
• классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в
туристических походах;
• готовиться к туристическимпоходам;
• адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристическихпоходах;
• адекватно оценивать ситуацию и ориентироваться наместности;
• добывать и поддерживать огонь в автономныхусловиях;

последствия
возможных
опасных
ситуаций
криминогенногохарактера;
• безопасно
вести
и
применять
права
покупателя;
• анализировать
последствия
проявления
терроризма, экстремизма,
наркотизма;
• предвидеть
пути
и
средства
возможного
вовлечения
в
террористическую,
экстремистскую
и
наркотическую
деятельность;
анализировать
влияние
вредных
привычек
и
факторов и на состояние
своего здоровья;
• характеризовать
роль
семьи в жизни личности и
общества и ее влияние на
здоровьечеловека;
• классифицировать
и
136

• добывать и очищать воду в автономныхусловиях;
• добывать и готовить пищу в автономных условиях; сооружать (обустраивать)
временное жилище в автономныхусловиях;
• подавать сигналы бедствия и отвечать наних;
• характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного
характера для личности, общества игосударства;
• предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций
природного характера;
• классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций
природного характера;
• безопасно использовать средства индивидуальнойзащиты;
• характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного
характера для личности, общества игосударства;
• предвидеть опасности и правильно действовать в чрезвычайных ситуациях
техногенногохарактера;
• классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций
техногенногохарактера;
• безопасно действовать по сигналу «Вниманиевсем!»;
• безопасно использовать средства индивидуальной и коллективнойзащиты;
• комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в
случаеэвакуации;
• классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма, наркотизма и
последствия данных явлений для личности, общества игосударства;
• классифицировать мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма,
наркотизма;

характеризовать основные
положения
законодательных
актов,
регулирующих
права
и
обязанности супругов, и
защищающих
права
ребенка;
• владеть
основами
самоконтроля, самооценки,
принятия
решений
и
осуществления осознанного
выбора
в
учебной
и
познавательной
деятельности
при
формировании современной
культуры
безопасности
жизнедеятельности;
• классифицировать
основные правовые аспекты
оказания первойпомощи;
• оказывать первую помощь
при
не
инфекционных
заболеваниях;
• оказывать первую помощь
при
инфекционных
заболеваниях;
137

• адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении
неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывногоустройства;
• адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при похищении или захвате в
заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению
заложников;
• классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов,
регламентирующих ответственность несовершеннолетних заправонарушения;
• классифицировать и характеризовать опасные ситуации в местах большого скопления
людей;
• предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций в местах большого
скоплениялюдей;
• адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления
людей;
• оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайнойситуации;
• характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие и значение
для личности, общества игосударства;
• классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающиездоровье;
• планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего
здоровья;
• адекватно оценивать нагрузку и профилактические занятия по укреплению здоровья;
планировать распорядок дня с учетомнагрузок;
• выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные дляздоровья;
• безопасно использовать ресурсыинтернета;
• анализировать состояние своегоздоровья;
• определять состояния оказания неотложнойпомощи;

• оказывать первую помощь
при остановке сердечной
деятельности;
• оказывать первую помощь
при коме;
• оказывать первую помощь
при
поражении
электрическимтоком;
• использовать для решения
коммуникативных задач в
области
безопасности
жизнедеятельности
различные
источники
информации,
включая
Интернет-ресурсы и другие
базыданных;
• усваивать
приемы
действий
в
различных
опасных и чрезвычайных
ситуациях;
• исследовать
различные
ситуации в повседневной
жизнедеятельности,
опасные и чрезвычайные
ситуации,
выдвигать
предположения ипроводить
138

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

использовать алгоритм действий по оказанию первойпомощи;
классифицировать средства оказания первойпомощи;
оказывать первую помощь при наружном и внутреннемкровотечении;
извлекать инородное тело из верхних дыхательныхпутей;
оказывать первую помощь приушибах;
оказывать первую помощь прирастяжениях;
оказывать первую помощь привывихах;
оказывать первую помощь припереломах;
оказывать первую помощь приожогах;
оказывать первую помощь при отморожениях и общемпереохлаждении;
оказывать первую помощь приотравлениях;
оказывать первую помощь при тепловом (солнечном)ударе;
оказывать первую помощь при укусе насекомых измей.

несложные эксперименты
для
доказательства
предположений обеспечения
личной безопасности;
• творчески
решать
моделируемые ситуации и
практические
задачи
в
области
безопасности
жизнедеятельности.

Планируемые результаты части формируемой участниками образовательных отношений
Основы смыслового чтения и работы с текстом
5-8 классы
Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться
- предвосхищать содержание предметного плана текста
-анализировать изменения своего эмоционального
по заголовку и с опорой на предыдущийопыт;
состояния в процессе чтения, получения и переработки
- сопоставлять разные точки зрения и разные источники полученной информации и её осмысления.
информации по заданной теме;
139

- выполнять смысловое свёртывание выделенных
фактов имыслей;
- формировать на основе текста систему аргументов
(доводов) для обоснования определённойпозиции;
- понимать душевное состояние персонажей текста,
сопереживатьим;
- организовывать поискинформации;
- критически относиться к получаемой информации,
сопоставления её с информацией из других источников и
имеющимся жизненнымопытом;
- элементарным навыкам чтения информации,
представленной в наглядно-символическойформе,
- приемам работы с текстами, содержащими рисунки,
таблицы, диаграммы,схемы.
Физика в профессии инженера 7 классы
Выпускник научится
Механические явления
• распознавать механические явления и объяснять на
основе имеющихся знаний основные свойства или
условия протекания этих явлений: равномерное
прямолинейное движение, свободное падение тел,
невесомость, инерция, взаимодействие тел, передача
давления твёрдыми телами, жидкостями и газами,
атмосферное давление, плавание тел, равновесие
твёрдых тел;

Выпускник получит возможность научиться
Механические явления
• использовать знания о механических явлениях в
повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья
и
соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде;
• приводить примеры практического использования
физических знаний о механических явленияхи

140

физических законах; понимать ограниченность
• описывать изученные свойства тел и механические
использования частных законов (закон Гука, закон
явления, используя физические величины: путь,
Архимеда и др.);
скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества,
сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная
• приёмам поиска и формулировки доказательств
энергия,
механическая
работа,
механическая
выдвинутых гипотез и теоретических выводов на
мощность, КПД простого механизма, силатрения;
основе эмпирически установленных фактов.
• анализировать свойства тел, механические явления и Тепловые явления
процессы, используя физические законы
и
• использовать знания о тепловых явлениях в
принципы: закон Гука, закон Паскаля, закон
повседневной
жизни
для
обеспечения
Архимеда.
безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения
Тепловые явления
здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
• распознавать тепловые явления и объяснять на
• приводить примеры практического использования
основе имеющихся знаний основные свойства
физических знаний о тепловых явлениях.
или условия протекания этих явлений: диффузия,
изменение
объёма
тел
при
нагревании
(охлаждении), большая сжимаемость газов, малая
сжимаемость жидкостей и твёрдыхтел;
• различать основные признаки моделей строения
газов, жидкостей и твёрдыхтел.